中等职校德育队伍专业能力内涵初探摘要：在中等职校，德育队伍是德育工作的组织者、指导者和实施者，其专业能力的高低是影响德育工作成效的关键因素之一。因此，研究中等职校德育队伍专业能力内涵，具有重要的价值和意义。文章从中等职校德育队伍专业能力的概念入手，总结中等职校德育队伍专业能力的特征，重点分析中等职校德育队伍专业能力的内容。关键词：中等职校；德育队伍；专业能力德育工作是学校工作的重要组成部分，学校的全体教职员工都在从事着德育工作。在中等职校，培养目标、培养对象、培养途径鲜明特征决定了德育工作的内涵更为丰富，专职从事德育工作的人员也就更多。通常将学校里专门从事德育教育教学与管理的人员，即学校的德育管理干部、班主任、德育课任教师及其他德育工作者（团干部、心理咨询师等）构成中等职校德育队伍。这支德育队伍是德育工作的组织者、指导者和实施者，其专业能力的高低是影响中等职校德育工作成效的关键因素之一。研究中等职校德育队伍专业能力的内涵、特征及内容对提高德育工作成效和德育队伍专业成长有着重要的意义。中等职校德育队伍专业能力的内涵专业能力是指专业人士具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识，及所形成的合理的知能结构[1]。教师专业化观念已得到广泛的认同，教师专业能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动质量和成效、决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的综合[2]。专业能力是教师素质的重要内容，其大小和高低是影响教育教学工作成效的重要因素。中等职校德育工作具有自己显明的特点，中等职校德育队伍要胜任工作的要求，就必需进一步明确和剖析其专业能力的内涵。中等职校德育队伍专业能力就是中等职校德育队伍根据德育工作的变化和要求，在德育活动、德育课程或其它特定的场所中，运用一定的德育技能，将德育知识让中职学生吸收、内化的能力。中等职校德育队伍此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。专业能力的特征1.发展性特质更为明显在中等职校，学生素质不高，自信心不足，忽视德育，重视技能等问题给中等职校德育队伍带来许多挑战和困难。从短期来看，这些挑战和困难给中等职校德育队伍带了太多的困扰和麻烦。但从长期的角度来看，这些挑战和困难使中等职校德育队伍在繁杂的工作中积累大量的德育实践经验和教训，为中等职校德育队伍专业能力发展提供更多的契机。挑战激发动力，积累创造机会，所以中等职校德育队伍专业能力的发展性特征更为明显。2.社会性特质更为明显中职学生不再是象牙塔中的学生，在三年的学习后将要走向社会，是否适应工作岗位的要求是衡量中等职业教育质量的重要依据，也是考评中等职校德育队伍专业能力的重要标准，与社会、企业没有相关度的专业能力是没有意义和价值的。因此，中等职校德育队伍在工作中要密切联系社会、企业，融入更多的社会因素和企业因素，善于发现和处理社会、企业带来的正面、负面影响，使中职学生更好的适应社会和企业，这是中等职校德育队伍专业能力价值最重要的体现。3.灵活性特质更为明显几乎每一个中职学生都有过失败的经历，德育工作要深入学生的内心，就必须找到正确的切入点。每个学生的经历不一样，对德育工作的感受力是不一样的。因此，德育工作不是“一刀切”工程，必须具有针对性、适时性特点。从德育工作过程（如图）来看，德育队伍的专业能力能够在不同的环境下，面对不同的中职学生，适时的选择德育内容，采用恰当的教育形式进行德育工作，这对中等职校德育队伍专业能力的灵活性提出了很高的要求。中等职校德育队伍专业能力的内容1.基础性能力中等职校德育队伍的基础性能力是一个人成为德育队伍中一员的先决条件，这也是成为一名教师应具有的根本性能力，主要包括品行、认知能和表达能力等。（1）思想品德。思想品德是一个人对德育知识内化的呈现程度。中等职校德育工作者的思想品德不仅是已有德育知识的认同和接受、对新德育现象的辨别和分析等能力的综合体现，也是德育工作者“身教”能力的体此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资...
