以智慧实践托起教育梦想：朱局长，您在教育系统奋斗了很多年，对教育有深刻的认识。我们了解到，您将大家经常说的教书育人转化为“育人教书”。请问，“育人教书”有何深意？朱慧：这要从何为“教育”说起。“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，意思是把一个真正的人引出来、塑造出来。德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书中也曾告诫人们：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”可见，震撼、塑造人的灵魂的教育才是真正的教育。我经常跟校长、老师们说教育工作者要“育人教书”，育人是第一位，教书是第二位。长期以来，我们把“传道、授业、解惑”看做教师的神圣职责，教书几乎成为教师生活中的全部。教书育人，在很多情况下变成教书是实的，育人是虚的；教书是不折不扣的，育人则是可有可无的。传统的“传道、授业、解惑”随着时代的变迁、发展而变化，“道”变多元，“业”在增长，“惑”在添加。未来的社会仅有知识是远远不够的，人的道德水准、价值判断力、意志品质、心理素质、思辨能力、团队协作能力等对人的发展所起的基础作用更为深远。所以我说育人比教书更重要，教书是手段，育人是目的，教书是为育人服务的。由“育人教书”我引申出“三个重要”—育人比教书重要，情感比认知重要，体验比说教重要；“三个第一”—教书与育人相比，育人第一；成绩与健康相比，健康第一；成才与成人相比，成人第一。我们一定要站在长远的立场上去培养学生、发展学生，对学生的教育不仅体现在课堂和教学上，更要渗透在学生的生活中，不仅让学生学会学习，更要让学生学会做人、学会做事、学会合作。关注孩子的情感、体验，注重孩子的健康，让孩子更好地长大成人。：您认为育人是第一位的，教书是第二位的。那么，育人的第一位又是什么呢？朱慧：育人先要育德，德决定了人发展的方向。方向对了，为之付出的努力才有意义，距离美好的愿景就此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。会越来越近；方向不对，即使再努力，距离美好的愿景也会越来越远。德育的重要性不言而喻，德育工作是一项大工程。江宁区一直将德育工作放在首位，我们成立了德育工作研究室，有一个专门的团队负责提炼基层工作的经验；同时，介绍、引进先进的德育理念，以提升研究水平，目的是更好地指导学校有效开展德育工作。我们评选了“德育带头人”，教学上我们评选带头人，德育工作也要评选带头人，通过这种方式加强广大教育工作者对德育工作的重视。江宁区已进行了三届“德育带头人”的评选，一共评出“德育带头人”150名。每人每月给予专项津贴200元，鼓励德育工作突出的教师。此外，我们还注重建设基地学校。无论是全员育德，还是校园育德、文化育德，班主任都是德育工作的主力军。百家湖中学有一批教师热衷于班主任工作，这所学校的绝大部分班主任都参与了班主任工作的研究。我们着力将百家湖中学建成班主任发展培训基地，同时，借力于高等院校的德育研究成果，努力形成百家湖中学班主任工作特色，既有理论层面的心得，又有实践层面的探索，供其他学校借鉴。除了百家湖中学的班主任基地建设，“十二五”期间，我们还将着力创建一批基地学校：东山小学将建成“友善用脑”教师发展培训基地，百家湖小学正在构建“多支点问题探究模式”教师发展培训基地，实验小学积极探索建设“自组织教学模式”教师发展培训基地，竹山中学着力构建“高效课堂”教师培训基地，等等。将基地学校的影响在全区进行辐射，形成一个有机的教育体系。课堂教学是德育的主渠道。我区上元小学在“品德课程校本化，校本课程多样化”的研究上做出了一些成绩。2002年秋，上元小学参与了由著名德育专家鲁洁教授主持的《品德与生活》的课题研究。经过十多年的研究、实践，如今上元小学的“德育大课堂”已取得一定成果，深受同行关注。“德育大课堂”是以品德课程为基点，根据课程目标和孩子们的发展需要，整合多种德育资源，进行国家课程校本化的实践研究活动。上元小学品德学科教研组成立了“花之队”，取意为“花一般的灿烂，催开德育之此资料由网络收集而来，如有侵权...
