新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，虽然我任教的时间不长，但在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。，也看到了一些语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。从中我深深的感受到了时下做一名语文老师不容易，做一名好的语文老师就更不容易。而语文课到底怎么教，什么样的语文课才算是好课，什么样的语文老师才算是真正的语文老师。这是困惑我们众多老师也是困惑我的一个问题，但我认为学生在学校接受教育，在语文课上，重要的因素还是我们老师，俗话说“名师出高徒”。我不断地进行思考，反思自己，借鉴他人，认为我们应该做富有“诗意”的语文老师，让语文课上出“文学味”。而这样一个充满了诗意的课堂，我们该如何去调控，如何去上好，在此我谨以个人体会谈谈小学语文教学教学的一点反思，也算是抛砖引玉。一、要给孩子一个充满激情、充满诗意的自我与其它诸多学科相比，语文最显著的特征就是诗意。《语文课程标准》告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习呢？所以我们要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！应该说，语文没有了激情与诗情，就等于没有了活力，没有了灵魂，没有了生命。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。我们一些语文教师（当然其中也包括曾经的我），可能除了备教材外，几乎不再去丰富自己的知识储备。不少人认为语文教学，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，语文也就不成问题了。这些必不可少，但如果认为这就是语文课，未免就太肤浅了。语文不仅具有工具性，而且具有人文性。我们语文老师就是通过一篇篇的文学作品让孩子识字、写字、读文、背诵、习作，面对鲜活的生命，我们教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。古今中外无论在哪个领域大凡有所建树的人，谁又能否认他们没有从文学作品中汲取了营养，促进了自己的成功？我们现在的语文课缺什么，不缺文学作品，差不多篇篇都是，缺的就是“文学味”。我们每一位语文教师都是一个导演，面对同样的文本，可以幻化出不同的神韵。那么怎样才能把语文课上出“文学味”呢？关键是我们教师自身的文学修养。我们教师应是文学作品的经常读者。有了夯实的文学底蕴，教师在课堂上才可能“厚积而薄发”，才可能在课堂上引经据典、挥洒自如，才可能吸引学生、感染学生。我看过全国特级教师窦桂梅的课，在她的课堂上一唱三叹，回环往复；时而浅吟低唱，时而激情澎湃。而现实中我们缺少的恰恰是这份热情与激情，如果拥有了这些，我们的课也一样精彩，我们的学生也会很出色。窦桂梅老师的课为什么充满激情与诗意？因为她有夯实的底蕴。他用什么去点燃学生思想的火把呢？用激情，用文本，用经典名著。真正的语文教育，应是一个洋溢着浓厚的文学气息的精神家园，应该把语文课堂变成文学盛宴。在这样的文学氛围中浸染着、感悟着，他们怎能不爱语文，怎会学不好语文呢？二、以情带情，给孩子构建一个宽松自由的诗意课堂曾看到这样一则调查，深受震动：有人通过调查发现，新书发下来的时候，学生最想翻看的是语文书；上课不久，学生便说，最不喜欢的是语文课！原因何在？“我们的语文教学太不讲究情趣了”，有人这样说，幼儿最具有想象力，升入小学，开始减退，以后越来越少，孩子想象力的扼杀，与学校教育的呆板有关。语文课堂是孩子们施展想象的舞台，我们要充分挖掘教材中的想象因素，让学生展开想象的翅膀，那我们将会看到孩子的眸子在发光，会听到花开的美妙的声音，这就要求我们积极转变陈旧的教学观，让丰富有趣的生活走进语文课堂，把语文课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，同时，教师也应融入学生的世界，从孩子的心灵，用诗意的目光共同解读文本，语文课堂才会变得丰满。这就要...
