19最大的“书”济源市太行路学校翟海艳教学目标：1．通过展示字的演变、联系上下文、图片等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等4个词语，会写“岩”“册”“厚”这些字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：学生课前预习课文教师做好课件教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、板书课题。今天，老师和大家一起去读一本最大的“书”。看老师写课题。2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏A大家看，这是一组多音字，谁会读？B这两个词跑到句子里面，谁还会读？出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（3）刨根问底什么是刨根问底？（4）齐读这4个词语。课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？三、再读课文，读好川川的问题。1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。2、读好川川的六个问题。（1）川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。（2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。指名读，师生点评。(3)齐读问句。(4)川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底四、读好对话，感受“书”的神奇。1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否找对叔叔的话。3、读好对话出示第一、二次对话“叔叔，您在干什么？”“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）哪两个人来读一读呀？思考：为什么说岩石就是书呢？（2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书。读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”出示第三次对话过渡：刚才同学们说岩石一层一层的像书，这书上面有字吗？我们继续往下学。出示句子：“这上面有字吗？”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”（1）理解“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。①脚印在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。②雨痕，波痕。雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---③看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？为什么？④什么是矿物？看图片。这些闪光的透明的都是矿物。岩石上的文字看起来这么有趣，读起来就更加有趣了。谁来读读。出示第四次对话过渡：岩石上的字是那么有趣，那岩石上的画又会是怎样的呢？出示句子：“这上面有图画吗？”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（1）出示课件：岩石上的图画和书上画有什么不一样？（2）这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢？请学生读一读课后“我知道”第一条。（3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。现在这些神奇而美丽的化石就在眼前，面对好奇的川川，叔叔耐心地说：“________________________________________。”这难得一见的化石，就在眼前，叔叔高兴地说：“________________________________________。”这书上的岩石可不是一般人能认识的，叔叔自豪地说：“________________________________________。”（4）...
