北京市朝阳区特殊教育学校（班）教学设计表格1教学基本信息学校名称平房小学授课教师段莹莹教师职称二级教师授课时间2015.10班级学生基本情况（学生人数、障碍类型、障碍程度）班级共有2人。小晏，男，10岁，中度智障。佳佳，女，15岁，唐氏综合症，中度智障。课题穿鞋带学科（主题）生活适应学段中年级年级普通小学附设特教班相关领域生活适应、居家生活教材请选择：出版教材（）校本教材（）自编教材（√）书名：出版社：出版日期：年月指导思想与理论依据《培智学校义务教育课程标准》（实验版）课程的总目标中提出“尊重学生个别差异，发掘其潜力，康复其功能，促进其智能发展，推进其社会化过程，提升其生活实践能力，最终将他们培养成自立自强，适应生活，顺应社会的公民”。20世纪90年代，我国学者结合中国特殊教育实践提出了适应性功能课程。生活适应能力的发展越来越被专家学者和特殊教师们所重视。而特殊儿童各方面发育迟缓，尤其是动手操作和空间感知能力差，而且个体差异大，我们可以通过调整环境、提供支持，让他们用有限的能力实现健全儿童具有的功能。本节课的教学内容“穿鞋带”就是生活适应领域中一个重要方面——居家生活的一个技能。教学背景分析教学内容：“穿鞋带”就是生活适应领域中的一个方面，是以精细动作能力、精细思维活动能力为基础的居家生活技能。本学习内容对于学生今后生活有较大价值。学生情况：小晏通过教师观察记忆力差，语言表达能力弱，沟通有一定障碍。生活不能完全自理。不认识颜色，但是能找到颜色相同的物体。佳佳通过教师观察记忆力差，与人沟通时可以简单的表述自己的需求。生活中简单事情可以自理。认识颜色由于智力原因，两位学生的操作能力特别是精细动作、手眼协调和空间感知能力较差。在与家长沟通中得知，学生对于穿鞋带只是看家长做过，学生尝试过但基本不会。教学方式：本课使用讲授法、实践操作法，采用集体教学和个别辅导。根据学生能力特点以及对教学内容的分析，运用讲授法和实践操作相结合的方式，使学生在学习了重难点之后通过动手操作，能够将已有认知与技能掌握相结合。由于学生个体差异比较大，教师采取个别辅导能够促进交流，2教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过本节生活课，学生掌握穿鞋带的步骤，知道穿鞋带的动作，在教师指导下自己尝试完成穿鞋带。2.在穿鞋带活动中，提高学生手眼协调能力，调节学生手部小肌肉群的活动能力。3.在穿鞋带比赛中，让学生体验成功的喜悦，同时能够积极参与班级的日常教学活动。教学重点：穿鞋带的步骤教学难点：穿鞋带时红对红，绿对绿教学流程示意导入刷鞋穿鞋带有利于学生的参与、提高。教学手段：本节课采用了课件辅助、自制教辅具支持等多媒体手段进行教学，解决、突破重难点。针对智障儿童抽象思维和想象力差的特点，课件演示能够帮助学生更直观地学习和理解教学中的重难点，同时能够更好地吸引学生的注意力和提高学生的兴趣，起到了很好的视觉提示作用。教师示范可以让学生更清楚地观察教师的演示，理解操作中的重点。考虑到这样生活技能的实际应用，就让学生在自己的真实鞋上练习穿鞋带。资源准备：1.录制视频。提前录制教师穿鞋带的视频，授课初始播放，有利于激发学生兴趣，使学生先整体认知，初步了解穿鞋带方法。2.制作步骤图。将重点步骤制作成提示图片，教授时PPT定格演示，是学生清晰地掌握穿鞋带的方法步骤。3.准备教学具（1）学生自己的鞋（2）学具纸，让学生在纸上连线模拟穿鞋带开始3导学穿鞋带视频模拟穿鞋带应用总结学生学习内容学生学习表现结束教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动个别需求设计意图时间安排一．导入阶段上次生活实践课上，我们学习了刷鞋，并且自己动手刷了自己的鞋，现在鞋已经干了。为了刷干净，我们把鞋带从鞋上拆下来，现在我们穿着这样的鞋(没有鞋带的鞋)能穿着走吗？今天我们就来一起穿鞋带。（学生跟着读课题穿鞋带）观看课件，自己刷鞋的图片学生说鞋带和鞋制作课件教师拿着鞋带和鞋引题巩固复习生活中的物品名称明确本节课的主题3分二．导学阶段——穿鞋带1.学生动手穿鞋带。看来大家不太会穿鞋带，那么我们今天就...
