幼儿一日生活活动中的教育与保育(8 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
幼儿一日生活活动中的教育与保育 范佩芬 （ 北京市东城区崇文第三幼儿园，园长） 重温《幼儿园教育纲要》 科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；老师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培育幼儿的自律
幼儿的学习是综合的、整体的
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培育基本的生活自理能力； 著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”
生活活动的目标：在做事中培育习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培育幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培育幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力
幼儿园一日生活的理念： 了解你的孩子、读懂你的孩子，开展适合幼儿生命进展节律的一日生活活动，培育幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长
幼儿在一日生活中的成长特征： 自在性 ---- 是自由自在的学习成长，无制度性， 自主性 ---- 成长是幼儿自己的事情、 成长性 ---- 是生命内在的力量、 连续性 ---- 生活是幼儿生命进展的全过程、 游戏性 ---- 幼
