论高中语文教师在新课改环境下的主导能力内容摘要：正确理解新课改，解析新课改，先要从教师角度出发，在更新观念、使用文本、非智力因素培养等方面为教学提供思想和方法。在高中语文教学中，把握学生动向，创新课堂模式和实践是主要的。本文从更新观念、转变师生地位和整合文本等角度出发，对教师在优化高中语文教学中的地位和作用加以阐述，以取得新课改背景下的教学经验。关键词：理念文本非智力因素课堂环节随着素质教育不断深入，新课程改革进入深化阶段，《语文课程标准》已经颁布，不论是文本，还是教学模式，还是教学思想，都有了新的气象。作为教学环节中的主导角色——语文教师，要在这个新环境下，要认真学习新课标，领会其意义和精神，并努力在教学中体现新课标的理念，突出语文的人文性审美性和情感性，取得新课改中课堂教学的科学成果。一、要有新的教学理念。教学观是具体教学的主线和把握者，而教师又是这个思想的掌控者，有什么样的教师思潮，就有什么样的教学理念。首先，更新观念，要对《语文课程标准》倡导的理念，准确理解，并能在教育教学实践中全面体现。一是对全新的教学内容有不同的认识，彻底转变本本主义，紧紧抓住教科书，死教书，教死书。尤其对语文来讲，教学资源是无时不有，无处不在，非常宽泛的。作为时代感很强的语文教师，要有自我开发语文教育资源的意识和方法，比如学习字词，在让学生掌握课本专门字词的基础上，主义搜集和理解具有时代意义的词汇，要做到既不失去传统字词的内涵和影响，又能跟上时代节奏，如网络用语，时尚流行语，要为学生把关，正确筛选。二是重新认识语文教学。要一改以往的以教师为中心的教学方式。为整体教学构建自主、开放、探究的学习方式这就要求语文教师，树立正确的师生地位观念，保障学生的主角地位。在对话师生沟通过程中，师生不仅是平等的，也是独立的，但重要的合作者，而不是驾驭和被驾驭者。如在讲授作文时，不能如以往那样，把落脚点放在作文的结构、文体，更不是向学生灌输作文思想，行文方式，二是让学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、然后形成写作意识，如果有可能最后形成作文成果。二、如何完成学生主体地位角色转变课堂是基础教育的主阵地，也是当前素质教育也不能脱离的教育模式。传统的课堂教学是我们熟知的“填鸭式”讲授教学，学生是被动的，处于学习环节的接受角色，课堂成了教师表演的舞台，这完全背离了教育规律，素质教育提出：要转变学生学习地位，还他们主体位置，发挥其能动作用。1、教师引导学生积极争先。转变学生角色，恢复其学习主体地位，不是忽视教师的作用，而是同样转变其教学功能，在课堂教学活动的过程中，教师不再是学生学习的监督者，驾驭者，要成为学生的良师益友，用科学的引导情感，设计成功的创设情景，激发学生强烈的主体地位意识，让学生主动去感知本课堂的主旨，明白这节课的学习内容，要达到的目标。学生主动意识越强，他的学习参与积极性也就越高，就能主动克服种种障碍和阻力，去实现预期教学的目标，最终实现学生获得教育教育的成果性越强。2、让学生在实践中获得自信。要让学生成为学习主体，是一个系统工程，不仅仅是从课堂模式上去改变，要把评价方式、课程设置、甚至教育模式有整体转变。其中一条就是要把学生从繁重的作业、考试中解脱出来，让他们有更多时间参与实践。比如课堂模式，传统要求认真听讲，做到安静，事实上做到了，但学生的内心确实偏离的，能真正接受教师讲解的比例并不高，如果还给学生学习主动权，给他们更多时间去讨论，去发挥，也许课堂是不安静的，但课堂是活跃的，也许在课堂上他们没能掌握几个字词，但却把握了整个课文的设计意图，达到了教学目标。学习中的外化过程，是学生实践的过程，更是一个动手动脑的过程。这里说的"实践"。是指学生通过对事物的认知、讨论，形成主张，并在一些活动中去检验。三、准确把握文本，合理使用新教材。教师是学习活动的组织和引导者，文本，包括教材是教学的依据，是主要的教学资源，在新课程改革中，教材改变很多，主方向是逐渐让学生有更多的主动权，能有更多的...
