黄河颂（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。师：你与老师真是不谋而合。生：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑）师：独特的感受，为什么呢？生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读）师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？（生再次读）师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为了黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。（由一、二、三小组读，四组的同学评一评）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自觉地鼓掌）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？生（齐）：好。师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读）师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。（屏幕出示话题）1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？2、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？3、你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。（教师巡回指导）师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演！”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。师：你很有见地，理解深刻。生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。师：真是一语中的。生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河的勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。生：号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？生：一往无前。生：豪情万丈。生：勇敢无畏。生：博大宽广。生：保卫祖国。生：开拓进取。师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了廷续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）师：在...
