《郢人》教学设计教学目标：1.熟练朗读课文，掌握重点词语含义。2.学会结合注释疏通文意。3.了解故事内容，把握人物之间的情感。4.理解庄子运用寓言进行比喻的手法。5.体悟古人重情重义的纯朴情操。重点：1.学会结合注释疏通文意。2.了解故事内容，把握人物之间的情感。难点：理解庄子运用寓言进行比喻的手法。教学过程：（一）、引入课题由问题导入：你觉得怎样的人你才会把他当做好友？（二）、学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容）学习内容：1、作者作品简介2、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子3、学生自由的读课文（三）、合作学习师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容（四）、探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）学生探究的内容（1）从“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣”一句话中庄子流露出怎样的感情？讨论并归纳：表明二人感情真挚深厚，亲如手足。（2）庄子简述寓言的目的是什么？讨论并归纳：在这则寓言里，表达了庄子对惠子的真挚的怀念。（3）“郢人立不失容”说明了什么？讨论并归纳：郢人信赖石，才能让石削去自己鼻尖上的白点，并且在石的利斧挥动之下面不改色心不跳，对于石得以发挥卓越本领，信任是必不可少的条件。信赖，能够产生力量；信赖，能够创造奇迹。（五）课堂小结1、学生小结：从内容说：这篇课文简讲述了——————的故事。从文中抒发的情感说：这篇故事抒发了———————的感情。从寓意说：这则短文告诉我们：——————————。从写作方面说：这则短文值得我们借鉴的写作方法有：2、老师小结：本文故事简短。富有感染力。惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这篇简短的寓言中，流露出纯厚真挚的怀念之情。（六）、巩固练习1、从这则故事中后来引申出一个成语是（运斤成风），它的意思是（）2．翻译句子。臣则尝能斫之，虽然，臣之质死久矣。自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。3．文中哪句话可以看出庄子和惠子之间的深厚情谊？4、学习了这则短文，你有哪些感想？5、熟读成诵。
