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德育案例分析双龙湾镇中心小学马园园管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们老师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。一、冷处理。俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个冷处理呢？来看案例。案例一：我现在所带这个班有名学生，在刚留级转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。二、带头干。案例：学校给每个班安排了卫生值周任务，轮到我们班时，刚开始学生还挺好奇，到处拣垃圾和纸屑。但是，毕竟现在的孩子娇生惯养，怕吃苦，怕脏，接下来的几天，劳动效果很差。看到这种情况，我和同学们一起去卫生区，带头弯腰，拣垃圾和纸屑。可想而知，许多同学很“卖力”，卫生区的保洁工作效果非常好。分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围：几乎所有范围。三、要竞争。案例：班上有十组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。适用范围：心理承受能力较强的学生。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！一、学生的基本情况姓名：宋顺义性别：男年龄：8岁班级：三年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。五、采取的方法和实施的过程1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，...