2010年鲁、琼两省普通初中生物学科新课程远程研修文本资料专题3：生物与环境第2学时薛红：刚才我们是看了佳木斯市五中王悦老师的“食物链与食物网”，并对这节课所采用的教学策略进行了分析。下面，我们将再结合一个教学案例，是来自齐齐哈尔市三十四中的王晶哲老师的课，这节课的标题是“环境对生物的影响”。插入教学视频——课题：环境对生物的影响教师：黑龙江省齐齐哈尔市三十四中王晶哲老师薛红：那么这节课在导入的时候，她出示了一个鱼缸，让学生们观察在鱼缸中生活的小鱼受哪些因素的影响。请两位专家谈谈对她这一教学策略选择的看法。朱正威：她要研究的是环境对生物的影响。在开始时，是需要一个比较好的引入。我觉得这个引入是比较简单和便捷的。因为鱼缸大家都很熟悉，也许他们的实验室中就有。浴缸中有游动的鱼，有水草。通过展示来引起大家的一个意识：生活在鱼缸中的生物需要怎样的一个环境。这种方法很好，也很简便。鱼缸大家都很熟悉，所以学生也能说出来。第二个是，类似的东西都可以作为引入。这样来看，如果什么也没有，也没有关系。在座的学生们和老师都是生物，我们的生存受到了哪些环境因子的影响呢？这样也是可以引入的。这样就说到了引入，引入一要切题，一不要过分繁琐，不要用很多的时间来绕弯。从这一点来看，这节课是做得很利索的，做得很好。李晓辉：我补充一点，非常简洁，这我非常同意。第二点是，里面有一个非常重要的思想，环境对生物的影响，是研究环境当中一个一个的因素，从方法上来讲，它不是笼统的，所以就非常有必要把生态因素这个名词提出来。为什么说是名词呢？因为从这个引入来讲，还不能上升为概念的程度。因为学生们还只是刚刚知道有某些因素，生物的因素和非生物的因素。所以从这点来讲，从引入来讲，渗透了一个很重要的思想，就是变量研究的单因素控制。所以必须把它分解成为一个个因素的问题这为学生之后开展实验奠定了一个很好的基础。朱正威：她这会用板书表示出来了。朱正威：统称为生态因素，有生物因素、有非生物因素。做了一个简要的归纳。薛红：老师通过一个小小的鱼缸，将影响生物的生态因素展示给大家，让学生们通过讨论分析得出了影响生物的因素，有生物因素和非生物因素。具体在讨论非生物因素对生物有哪些影响的时候，老师采用了哪些教学策略呢？请大家看下一段的视频。插入教学视频——课题：环境对生物的影响教师：黑龙江省齐齐哈尔市三十四中王晶哲老师薛红：这一段视频，王老师非常巧妙地采用了一个非生物因素对霉菌的影响这样一个实验。那么请朱老师和李老师对这一段的教学策略进行一下点评。朱正威：第一个，我想首先是符合课标的要求。因为课标在这一部分有一个活动建议，这个活动建议是关于在实验室条件下来探究鼠妇或蚯蚓等的生活环境对它们生活的影响。我想，有些教科书也写了这个实验。而王老师在这部分是自己新设计了一个实验，我觉得设计得很好。是使用了霉菌。当然，王老师没有说到用了哪一种霉菌因为这时学生还没有对分类非常清楚。笼统地说是霉菌。有很多的因素要影响霉菌的生活，从课例来看，主要是强调温度这个因子，如果别的因子都不变的话，变量主要是温度。从这一点来看，关于变量的这个问题也是很准确的。我想这是第一个她是符合课标要求的，从而设计了这样一个活动。第二个是她的活动设计得比较巧妙。因为霉菌是很容易培养的，也很容易让学生动手去做的，而且不一定都要在实验室来做的，这是很有意思的。只要讲清楚了基本的情况之后，学生们可以回家去做。而且可以用不同的材料，有不同的设计方案。如刚才的汇报之中，有不同的材料，有不同的设计方案。这样来看，选题选的好，从而充分调动了学生的积极性来参与这个活动。我想这是第二个很好的地方。这里还体现了把课外和课内很好地结合起来、互相补充。再有一个，从课堂上来看，她采取了一种很重要的形式，那就是各个不同小组、不同人做了具体的汇报。从这个汇报来看，对学生们的要求是非常严格的，都要求有投影，写出怎么做的，第一天怎么样，第二天怎么样的，第三天怎么样，第四天怎么样，都要记录在案。培养学生独立的工作能力。并让学生...
