《螳螂捕蝉》第二课时教学设计镇江市官塘桥中心小学范优宝一、教材简析《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，原文言文选自《刘向·说苑·正谏》。翻译改编的课文讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。二、设计理念1、新课标指出：“中小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践过程中受到熏陶感染的过程”。所以本课的教学设计力图体现学生主体在阅读实践活动中自读、自悟并表达运用的过程,尊重学生的独特体验、发展学生的语言素养，体现个性化的阅读，让学生成为真正的语文实践者。以此激发学生学习语文的兴趣，培养他们学习语文的主动性和创造性，掌握阅读和表达的方法。2、增强语文课程的资源意识，努力建设开放而有活力的语文课程。通过引导学生阅读了解课文的文言原文，使学生认识中华文化的丰厚博大，培养他们热爱祖国语言文字的情感。三、设计思路1、在学生了解课文内容的基础上，引导他们通过联系故事背景，通过自读自悟理解寓言的寓意，并学习复述和运用，培养阅读和表达的能力，真正做到“教学做合一”。2、增强语文课程的资源意识，通过引导学生阅读了解课文的文言原文，培养他们热爱祖国古典文化的情感。四、教学目标预设1、凭借具体语言文字，感悟少年的聪明机智，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”的故事之间的关系，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。2、能够分角色、有感情地朗读课文，用简洁生动的语言复述课文；3、阅读欣赏这则寓言文言原文，激发学生对祖国古典文学的热爱。五、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；2、懂得劝说别人应讲究方式方法。六、教学过程：第一课时教学内容：1、学习课文生字词，初步感知课文内容；2、理清课文脉络，练习概括课文主要内容；3、了解故事发生的背景。第二课时（一）、复习课文内容，填空：1、指名说说课文主要内容。2、根据课文内容填空：A、蝉的眼前的利益是：，隐伏的祸患是：。B、螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：。C、黄雀眼前的利益是：，隐伏的祸患是：。D、吴王眼前的利益是：，隐伏的祸患是：。（二）、理解寓意，丰富积累：引导话题讨论：寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理的？1、组织小组讨论，随机总结名言，齐读加深感受。“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福。”“人无远虑，必有近忧。”2、鼓励联系实际说说以上成语意思（三）、分析人物特点，练习分角色朗读课文，复述课文1、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。吴王：固执、知错就改。少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。3、练习分角色朗读：（1）激发兴趣，布置分小组合作练习分角色朗读：你想不想当一回智慧的少年？又想不想做一回“权倾天下”的吴王呢？（提醒大家：注意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。）（2）、分小组准备后组织交流、评议。说明要求：在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？4、练习复述课文（1）指名按原文复述，评议。（2）指名在原文基础上加上自己的理解，进行创造性地复述，评议。（四）、探究应用：1、探究：同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流。（通过讨论使学生明白懂得劝说...
