网络环境下教师学习共同体的构建与研究VIP免费

网络环境下教师学习共同体的构建与研究摘要：伴随着社会的不断进步以及科学技术的更新，在教育领域中现代信息技术发挥着越来越重要的作用，为教师自身教学水平和专业技能的提高带来了强有力的辅助作用。因此现代教育研究领域内更多的注重于在网络时代中教师专业如何发展以及方式等等。就目前的网络时代发展环境而言，教师专业的前景会得到更好的发展。所以，网络时代教师学习共同体的建设对于整个教师专业环境的提升有着十分重要的作用。关键字：网络环境教师学习构建研究1在网络时代中何为教师学习共同体以及其构造1.1现代信息技术时代中教师学习共同体的定义教师个人日积月累的学习并把所学技能广泛应用于教学的过程推动着整个教师行业专业技能的前进。在这个过程中，教师作为个体存在，有着基本的特征如实践性、领会性等等，这众多个体之间的交流、沟通与互补就构成了学习共同体，另外教师个体的知识实践性以及创造力借助于共同体得到不断的提升[1]。本研究中“网络环境下教师学习共同体”界定为:怀有相同发展方向和目标并在教育岗位做出良好成绩的教师、教育专家等等每一个成员并依靠现代信息技术搭建而成的以共同学习共同成长为目的的组织即是网络时代中教师学习共同体。在共同学习的过程中，对于不同的教育观点和意见要给予充分地尊重，使得每个教师自身的特点得以完全施展，最终形成积极向上的学习氛围，保证每个教师在团体中得到知识的积累和技能的提升，同时教师共同体的构建也是一个学习型学校的重要元素。图1信息技术时代教师学习共同体建设2信息技术时代教师学习共同体的特点和运行方式2.1信息技术时代教师学习共同体具备的特点在信息技术时代中怀有共同发展方向和目标的教育专家、在教育岗位上做出优秀成绩的教师以及教育界其他人士等构成学习共同体的主体，其借助于现代信息技术构建共同交流、即时沟通、互相传授经验的氛围。信息技术时代教师共同体有着诸多特征，具体如下：(1)共享深度资源构成教师共同体的每一个个体都具有其自身的特征，该特征在其教育与学习的实践过程中积累而形成的，具有很强的现实意义，并在共同学习的过程中不断提升和加强。因此现代信息技术时代，资源饱有量、共享与交流程度以及个体空间构成教师共同体的3个主要学习版块。其中资源的饱有量为共同体提供丰富的知识和数据；共享与交流版块为共同学习提供平台；个体空间为个体设置了私密的场所，需要经过个体的同意才得以进入。(2)交互广域情境与之前的教师之间交流经验的方式相比，信息技术时代的教师共同体有着其显著的特征，其活动方式也有着日新月异的变化，像集体讨论更多的借助于现代网络技术来实现，共同体的每一个个体依靠网络进入到共同体构建的虚拟网络世界中，互相交流、学习、传授经验。使得教师技能的提升和知识水平的增长更加方便、快捷。下图2所示为网络时代教师学习共同体的网络构建。图2在线教师学习共同的学习网络(3)内部约束机制特殊化借助于现代信息技术构建的教师学习共同体即使没有实体活动场所，然而能够有效、高度地把教育各方面元素集中起来，充分整合社会多种力量。在整个共同体中，每个教师要恪守职责，充分施展自己的长处，倾注更多的时间和精力，为共同体的和谐发展贡献力量。（4）不断发展性及体验相似性共同体的每一个成员即是知识经验技能的接收者也是传授者，都是由来自教学一线的教师以及教育专家组成，所以，共同体的学习成绩对于教育行业的发展以及实际的教学活动具有重要的指导意义[2]。同时，在共同体中交流研究的课题基本上都是在教育活动中产生的，并在协商研讨的过程中带入较强的实践性，实际上也是教育活动的模拟，很大程度上会促进教师之间的交流、沟通。2.2信息技术时代教师学习共同体的行为途径（1）QQ研讨群腾讯公司研发的一种很多人同时在线的聊天平台—QQ群。使得组织者可以按照自己的需求申请一个群号码，之后便可以向具有QQ聊天功能的朋友发出要求，使之汇聚在同一个群中进行多个人同时在线沟通、交流。QQ群不仅具有聊天的功能，另外所有成员都可以向群相册中上传图片，还可以随时查看和下载群共享中的文件。一个群建立之后，由建群者及...