《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。2.领悟文本表达方式。【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。2.解题。①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远流长。逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。所以又叫窗花。）3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。二、检查预习，字词导入文本。1.了解情况。这篇课文预习过了吧？我问一问你们读了几遍课文？（大家学习积极性很高。）2.读生字。师：老师先检查一个字（课件出示“薅”），这个字读什么音。你是怎么认识的？（你很有学习方法。）齐读两次。3.读词语。再看一看这些词语，能不能读好。（分别指名读，适时点拨。）课件出示：1第一组词·读准字音刁难薅草择菜左邻右舍三伏盛夏追问：读这些词语，你认为需要提醒大家注意什么？（他把音都读准了吗？）第二组词·读出节奏啧啧赞叹刷刷几下有声有色普普通通清清爽爽提示：重叠词，要读出节奏，就能感受到它的韵律美。读句子：把词语放进句子里。看看能不能读好。“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”（重叠词的韵律让句子更加有声有色了。）第三组词·读懂含义熟能生巧1、灵敏，灵巧；2、恰好；3、虚浮神了1、精神；2、超出一般的；3、姓点拨：姥姥的剪纸技艺超出一般人，我们可以称姥姥为神——剪！再拔高一点说，也可以说姥姥是剪——神！【设计意图：目前的阅读课堂关注人文的多了，关注字词积累的少了。打开学生的作业，错别字成堆。安排学生对于词语的认读、感知、理解、运用，旨在营根固本。】三、理清脉络。1.读着读着这些词语，我们仿佛就走进了作者的童年，走进了剪纸的世界。请大家打开课本70页，快速默读课文，想一想你感受最深的是什么？师生交流：技艺高超祖孙情深（板书）2.小结：是的，课文不光表现了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，剪纸如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。四、问题探究，深入研读（一）感悟技艺高超。1.品读重点句段。姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？课件出示：请同学们一边默读一边用笔划出有关的句子，并简单地写下自己的体会和发现。2.学生默读圈划，教师巡视。3.对话交流：（1）第一组句子：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器...
