《最后一课》教案设计夏邑县孔庄一中梅化云学习目标1、了解小说的一般常识。2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。3、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生的爱国热情。重点难点通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。课前预习一、文体常识1、概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。2、三要素：人物、、、。3、描写人物的方法主要分为：外貌描写、、、、等。二、走近作者都德（1840-1897），国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。三、背景在线1870年，战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。《最后一课》正是在这一背景下发生的故事。自主学习同桌交流一、阅读课文，勾画出生字生词，并写在下面，掌握字音字形。我的字词积累：二、整体感知课文内容。1、理清文章线索和结构，整体把握课文内容。（1）作者为何以“最后一课”为题？（2）这篇小说的主要写了什么事？主人公是谁？（3）文章以为线索来串联故事情节。（4）理清文章结构：序幕：开端：发展：高潮、结局：（4）小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？时间小弗朗士的心情小弗朗士态度的变化上学路上A、从贪玩不爱学习到；B、从怕老师到；C、从到认为法语学习十分容易，都是感情的流露。课前上课下课合作探究一、探究人物形象。自读课文，勾画出描写人物的外貌、语言、动作、神态的相关句子，分析人物描写方法，体会韩麦尔先生和小弗朗士的性格和情感。示例：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？答：本句运用心理活动描写，表现小弗朗士对普鲁士德国入侵者禁教法语的讽刺、轻蔑。A、描写小弗朗士的语句：（1）天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。（2）可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。B、描写韩麦尔先生的语句：（1）“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。”（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”你还找到了哪些描写韩麦尔先生的语句，并请进行分析说明。）二、把握文章主旨。1、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?2、请你概括文章主旨：（在品读全文的基础上组织学生进行讨论：这篇短篇小说是如何表现“爱国主义”这一主题的？）拓展提升1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？温馨提示：因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。布置作业1、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。2、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性...
