14课教学设计VIP免费

14*鹿和狼的故事教学目标1．用较快的速度阅读课文，理清文章脉络，明确通过事例明白道理的方法。2．欣赏课文语言，通过做摘录、自主交流、朗读、批注、联系上下文等方法体会作者用数字说明、多次对比表达的语言特点。3．了解生物之间的关系，明白维持生态平衡的重要性，人们唯一要做的是对整个生态的尊重。教学流程:板块一、关注课题特点，引入课文目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。1、揭示课题2、我们在六年的语文课文中，一共有三课的课题是带有“故事”二字的。（二下，14邮票齿孔的故事。三下，7一个小村庄的故事）凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么共同的特点？3、是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。只是有的是写出来的，有的是没有写出来。板块二、初读课文，理清脉络目标：通过速度读通课文，用浏览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事到道理的结构特点。1、请运用较快的速度读课文，想一想：课文讲了鹿和狼之间的什么故事？又说明了一个什么道理呢？2、检查难点词语的读音：西奥多·罗斯福亚利桑那州凯巴伯森林3、课文说明了一个什么道理呢？4、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。这一系列故事指哪些故事呢？快速浏览，用简洁的小标题来概括。护鹿杀狼故事鹿增林毁分析鹿亡道理凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。课文就是通过具体的事例来说明一个道理的。这就叫作有理有据。板块三、“道理”牵引，挖掘主题目标：通过摘录法、跳读法、自主交流法了解作者怎样介绍林毁鹿亡这个过程的方法，通过批注、对比朗读、联系上下文等方法体会作者列数字、作比较的说明方法。1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键词，再填在表格里。2、学生填写表格，教师巡视指导。20世纪初25年后1942年说明方法森林状况鹿的数量我的发现3、自主交流：指名交流摘录卡（表达的有序，横着、竖着）并引导及时矫正纠错（关键词表达、表达的准确性）。4、关注作比较的表达：（1）引导横向和纵向发现作者多次采用作比较的方法。（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。指名读——看图片——对比读出这截然不同的感觉——指名读——男女生对读5、关注列数字的表达文中有许多句子运用了列数字的说明方法，划出令你感触最深的一二处，再在旁边写写批注。6、过渡：同学们，这一个个血淋淋的数字都仿佛在告诉人们——齐读：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。7、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：鹿虽然美丽善良，但是（）。狼虽然凶恶残忍，但是（）。8、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。9、出示原文结尾，加深认识：“人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是“尊重”！”