地理教学中综合素质的培养安县界牌中学邢小平陈文君地理学既是一门实践的科学，又是一门综合性很强的科学。地理知识涉否及社会经济发展、人民生活、工农业生产、交通运输、商业、旅游业等各行各业；涉及人口、资源、环境……人地关系；地理学科与数学、物理、化学、生物、政治、历史等知识密切相关。所以地理学教学是培养学生综合素质和能力的良好途径之一。一、认真挖掘地理教材中的智力因素中学地理学科所包含的内容很丰富，包含有中学所学各科的知识，地理教学中的各种知识、技能都具有一定的智力因素，教师在上课时，就应认真地挖掘教材中的智力因素，促进学生智力发展。(一)观察力的发展众所周知，地理学科中图上的知识占有极大的份量，而这些图在教学中又十分重要。如何充分利用图培养学生的观察力？首先，利用教材中提供的各种有关图册，为学生创造观察的条件。大量直观的概念及分布知识，如：经纬度位置、海陆位置、陆地轮廓、地形地势、湖泊分布、河流走向、植被类型及其分布、天体形状及其运动轨迹和方向等等均可让学生通过读图、观察图而自行得出结论。由学生的观察代替教师的讲解，得出的结论比教师的平铺直叙印象更深刻。其次，教给学生观察的方法，培养学生有目的、有计划、系统地精确而全面地进行观察，并善于在地理事物和现象中，注意到极不显著而又非常重要的属性和特性。如：高中课本中的“太阳系模式图”，需要学生观察：（1）九大行星距太阳的远近排序以及小行星的位置；（2）九大行星绕日公转的轨道及公转方向；（3）冥王星在绕日公转的过程中是否会与海王星相撞？（4）哈雷彗星绕日公转的轨道、方向、不同位置时哈雷慧星的形状变化。通过有目的地读图观察，使学生会用图具体地掌握相关知识，同时注意到教材中没有文字描述的部分，把图中的内容转化为有形的文字内容，丰富所学知识。读图只是观察的一个部分，更多的是对地理现象和地理事物的观察，如对地形、星空、月相变化、天气、植被、土壤、河流、工农业生产等方面的观察，对这些事象的观察可以通过各种方式，直接的观察有气象观察、地震观察、野外观察、社会调查和各种参观等各个方面，间接的观察则有地图和其他各种实物教具的观察等。(二)记忆力的发展任何一门学科都有需记忆的内容，一般说，记忆大致包括机械记忆和理解记忆两大类。1.机械记忆学生面对陌生的地理名称、地理概念、地理分布和地理数据等基础知识，需要适当采用机械记忆。2.理解记忆对于地理特征、地理成因、地理规律等基础知识，则要引导学生多思，达到理解记忆。最基本的理解记忆是充分运用联系或区别，抓住其内在联系抽出本质特征，上升到理性知识，使新的地理概念与已有的记忆痕迹发生联系，产生联想，使记忆深化。如：等高线（包括其他等值线）同实际地形相配合进行联想，并在运用联想记忆的同时还可列表进行归纳、对比相同点，找出不同点，在等高线图中，从高处向低处脊线向外凸，谷线向内凹，线的密部是陡坡，线的疏部是缓坡，以此增强记忆的深刻性，记忆效果会更好。(三)思维能力的发展在地理教学中，要根据内容，有意识、有目的、有针对性地培养学生不同方面的思维能力。例如对地理概念、地理原理和地理规律等知识的掌握，通过思维活动，对感性材料加以比较、分析、综合、判断、推理、抽象和概括，从现象到本质，认识地理事物、现象之间的有规律的联系，才有利于形成各种地理事物和现象的概念，并认识其规律性。比如不同自然资源的形成同地形、地质条件、气候、水文、植被等各要素是密切相关的，自然资源的分布也就有其各自的规律性。(四)想象力的发展地理教材中涉及到的地理事物与现象都具有一定的存在空间，相互之间还具有空间联系，学生不可能直接观察到教材中涉及到的地理事物与现象，学生只能凭借已获得的有关地理知识经验或各种地图、图表、模型、标本等在头脑中形成对应的地理表象，这一过程只有通过空间想象才能形成。例如，我们可以根据语言、文字描述而想象出未曾见过的沙漠、海洋、火山等等的形象，也可根据照片、图象等想象地球的形状和地表组成、特征等。教学时，教师要善于运用多种方法，如类比、推理、分析、综合...
