21、《桃花源记》教案一、教学目标1、知识目标⑴积累一些常见的文言词语。⑵朗读并背诵课文。2、能力目标⑴加强朗读训练，提高诵读能力。⑵学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。3、德育目标认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。二、教学重点：1、积累文言字词。2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3、学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。三、教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。四、教材分析：陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。五、学生分析：本篇文言文较长，可先让学生扫清语言障碍，把文章读顺畅，通过多次诵读熟悉故事，然后落实好文言字词，再抓住文章线索理清结构，深层理解文意。六、教学设想：读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。设计课件时，可融音乐、书法、图片、诗文于一体，全方位的触动学生的感官，以期取得最佳的教学效果。七、教学方法：朗读法、讨论与点拨相结合、品读法、延伸阅读八、教学安排：三课时九、教学过程：第一课时教学目标：1、指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。2、整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。教学重难点：1、理解积累一些文言词汇。2、根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文。学习过程：1课前热身：（预习）一、资料链接：１、作者简介陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。2、作品简介《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。3、写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。二、给下列加点字注音。缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）诣（）三、解释下列词语。1、缘：沿着异：感到奇怪复：又穷：穷尽缤纷：繁多的样子豁然开朗：宽阔明亮的样子属：类阡陌：田间小路黄发垂髫：老人和小孩怡然：喜悦的样子乃：竟要：通“邀”，邀请咸：全、都邑人：同乡的人延：请去：离开不足：不值得道：说既：已经扶：沿志：做标志及：等到诣：到遣：派遣规：计划果：实现寻：不久问津：访求、探求2、古今异义词：鲜美古：鲜艳美丽今：事物味道好交通古：交错相通今：各种运输和邮电事业的总称妻子古：妻子和儿女今：男子的配偶绝境古：与人隔绝的地方今：没有出路的地方无论古：不要说，更不必说今：连词3、一词多义：乃大...
