东郭先生和狼【教学目标】1、认知目标与技能目标：正确读写本课12个生字。正确读写理解课后15个词语，能用“犹豫”“大吃一惊”造句。2、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。【教学重点】能从故事中认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断。体会本文的寓意。【教学难点】懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。【教学课时】一课时【教学过程】（一）谈话导入，揭示课题我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题）东郭是一个复姓，你还知道有哪些复姓吗？（二）作者及相关文学常识简介（全班齐读）学法1、作者简介：马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人。明成化11年（1475）进士，授刑科给事中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷。2、背景切入：《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传。3、寓言的特点：（寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。）具有劝喻性和讽刺性，常用讽刺和夸张的手法，将深奥的哲理寓于简单的故事之中。（三）学习生字新词素来、信奉、周旋、原委、居然刻毒、张牙舞爪、忘恩负义、凭据（四）整体感知课文、分角色朗读课文1、课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？提示：课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事。2、课文主要写了哪几个角色？小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。提示：东郭先生、老人和狼。救、吃、打、教育。3、分析人物形象。提示：东郭先生：迂腐、愚蠢、糊涂；狼：狡猾、凶残；老先生：机智、勇敢、果断。4、分角色朗读课文。5、这则寓言告诉了我们一个怎样的道理？提示：对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。（五）合作比较探究1、讨论：《东郭先生与狼》主要批判对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？提示：《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。2、续写故事。狼又被装进布袋后，又...
