八年级上册《背影》教学设计一、教学目标：1、体味并准确理解文章所表达的父子深情。2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。二、教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式三、教学过程第一课时一、导入在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们学习的一篇令人感动的文章《背影》。二、作者介绍朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。三、老师范读，思考：课文中令你最为感动的是什么?①文中“父亲”对儿子的无私。②文中儿子对父亲的理解。四、整体感知：分段一、（1）思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。二、（2—6）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱儿子的真挚感情。（1）交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。（2）写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。（3）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。三、（7）写别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影”作结。直接抒发深切思念之情。中心：文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下，送“我”只身北上，在车站为“我”买橘子时背影的描写，表达了父亲的一片爱子之心，抒发了父子深情。五、思考1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。2、全文共写到父亲几次背影？试着找出来。六、小结教学后的感悟与反思：第2课时一、教学目标：1、体味并准确理解文章所表达的父子深情。2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。二、教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式三、教学过程：一、导入满院狼籍—悲哀的泪买橘背影—感动的泪混入人群—离别的泪晶莹泪光—伤心的泪二、新授1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。因此写得最详细。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。开篇设题——背影；中间叙事——影；望父买橘——背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。背影在文章中起线索作用。表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？4次课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生...
