面积的初步认识教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，学生从中认识面积的含义。2.学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。3.学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。重点难点：1.理解面积的含义。2.学生通过实践操作，从中体验比较策略的多样性。教具学具准备:数学书、硬币、剪刀、尺子、课件、透明方格纸、水彩笔。教学过程：一、创设情境、初步感知1.出示第一张图片师：春节后，我和我宝宝一起去买鞋子，我们一人买了一双雪地靴，这张图片是靴子的鞋印，你们说哪个鞋印是我的，哪个是我宝宝的呢？如何判断的？生：鞋印大的是郭老师的，鞋印小的是你宝宝的。师：哦，就是根据鞋印的大小来判断的，是吧。2.出示第二张图片师：好，这就是这两双鞋子，你们判断得是对。3.第三张图片师：那你们想不想看看我宝宝长得怎么样呢？你发现了什么？生：两张照片是一样的，只是一张大，一张小。师：是的，物体的表面有大有小，接下来，请同学们拿起你们的数学课本，我们来感受一下它的大小。二、充分感知，引导建构1.认识面积的意义（1）理解“物体表面的大小”①摸一摸：感知面的大小师：请大家摸一摸课本的面，再摸一摸练习本的面，你们说谁的面大，谁的面小？生：课本的面大，练习本的面小师：你能找出比课本面更大的面吗？生：课桌的面、椅子的面师：好，那我们摸一摸课桌的面和椅子的面吧。那你还能找出比课桌面更大的面吗？生：黑板的面师：很好，那比黑板面更大的面呢生：墙面、地面师：接下来，谁能找出比课本更小的面吗？生：钢笔盒的面、橡皮擦的面。。。。②（课件出示）举例说明生活中物体的面。师：生活中很多物体都有面，如篮框的面、湖水的面、荷叶的面、乒乓球桌的面等等，这些面有大有小，在数学中我们把物体的表面的大小叫做它们的面积（板书：物体的表面的大小，就是它们的面积）。所以，课本面的大小就是课本面的面积，练习本面的大小就是练习本面的什么？生：练习本面的面积。师：课桌面的大小就是什么？生：课桌面的面积师：谁还能举例来说一说物体面的面积呢？生：墙面的大小就是墙面的面积生：。。。。。。。。2.感知“封闭图形的大小”①师：接下来，老师要测试一下同学们能不能正确的说出物体表面面积的大小，老师这这里有个盒子，是什么样的。生：长方体师：请一个同学来摸摸它的2个面，并说说哪个面的面积大，哪个面的面积小，他如果说得对给他掌声，如果说得不对就帮帮他，好吗？生：（蒙上眼睛摸）第一次摸的面积大，第二次摸得面积小师：老师再请一位上来摸摸看（师换一个两头是正方形的长方体）生：面积差不多师：好，现在老师把其中的一个画到黑板上，是什么图形呢？生：长方形师：师画上去后，谁来涂出它的面？（生上板涂）师：请下面的同学在纸上也画出一个面，并涂一涂。师：再画一个比刚才的面更小的面，并涂一涂②出示6个图形。师：好，看来图形的面也有大有小，但这些图形都必须是封闭图形，请大家看大屏幕，哪些图形是封闭的，哪些不是封闭的呢？生：第一个和第三个的图形口没有封起来，不是封闭图形生：第二个和第四个还有下面的第一个是封闭图形师：好，我们看看他们说得对吗？师：是的，像这些图形我们就叫它“封闭图形”师：谁的面大，谁珠面小呢生：长方形的面大，三角形的面小师：对了，封闭图形也有大有小，所以说“封闭图形的大小就是它们的面积，我们就可以说长方形面的大小就是长方形的面积，正方形面的大小，就是正方形的面积。③概括完整的定义师：现在我们一起来说一说面积的完整定义吧2.比较长方形与正方形的面积的大小师：如果老师这里有2个封闭图形，你能不能直接判断它们面积的大小呢，你觉得谁得面积大，谁得面积小？（课件出示长方形和正方形）生：我觉得长方形的面积大，因为它看上去比较长。生：不对，我觉得正方形的面积大，因为它看上去比较胖。师：看来，还是存在着争意，那么这样吧，今天老师就给你们一个机会，先独立思考、独立探索，再在小组里交流，用各种方法比较出它们面积的大小，看看谁的方法好，谁的方法妙。①独立...
