教学内容：教材第10--11页例1，“练一练”教学目标1.让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。2.认识整万数，会正确地读、写整万数。3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。学情分析学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写、比较万以内数的大小，但在学生的生活及视野范围内，整万数并不多见，并且我们班学生的基础比较薄弱，因此当一个数出现万级后，不能沿袭原有的读数方法，而改之以“分级计数”的方法。重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。难点：了解整万数的含义，感受大数目的价值。一、创设情境，揭示课题1出示计数器同学们，这个是什么?我们知道可以用计数器可以表示很多数，那每一个数位上最多能拨几颗珠?(9颗)再拨一颗就需要(向前一位进一，)也就是我们学过的（满十进一板书）2、我们做一个小游戏，老师来报数，你拨珠表示。（2,20,200,2000）3、交流：2在哪一位上拨珠？这里的2表示2个几?个位的计数单位是什么？20在哪一位上拨珠？这里的2表示2个几?十位的计数单位是什么？200在哪一位上拨珠？这里的2表示2个几?百位的计数单位是什么？2000在哪一位上拨珠？这里的2表示2个几?千位的计数单位是什么？提问：都拨了2颗珠，他们的大小一样吗？为什么?二、自主探索，认识整万数（一）认识数位顺序表1.拨出2万问：根据刚才拨珠的经验，接下去我们拨的第5个会是几？谁愿意上前拨给大家看看的？2.认识其他的数位和计数单位师：我们已经知道一千一千地数，10个一千就是一万。师：那有比万大的计数单位吗？你说。师：那老师这的三个计数单位该怎么填？在你的练习纸上填一填。汇报：师：同学们都填好了吗？谁来说，这里填什么？这里呢？这呢？同意吗？填计数器上：十万百万千万师：那十万、百万、千万，这三个计数单位的位置能调换吗？万的前面是十万,万和十万有什么关系？同桌交流。师：谁来说说你的想法？师：你们的意思就是说10个一万是十万是吗？设问：十万的前面为什么是百万?十万和百万有什么关系？师：同意吗？好我们一起来看屏幕，这是十万，二十万~九十万，再添一颗就是几个十万？（10个十万）满十？（进一）这里的一表示？所以十个十万就是一个百万，也就是一百万。问：百万的前面为什么是千万？它们又有怎样的关系呢？（10个一百万是一千万，媒体展示）小结：同学们，你们棒！说的和我们数学上的规定一模一样，当某个计数单位满了十，就要向前一位进一，这样就产生了新的计数单位。十个一万就是十万，（板书：）十个十万就是百万（板书：），十个一百万就是千万（板书：）。同学们看，根据这三个计数单位的关系，你发现什么？（每相邻两个计数单位之间的进率是10。）3.认识数位顺序表（1）认识计数单位和数位师：同学们，真棒！这节课我们认识了3个新的计数单位，再加上原来的5个，共8个，读一读。师：计数单位所在的位置叫数位。个所在的位置叫个位，十呢？百、千、万、十万、百万、千万呢？师：如果继续学下去还有吗？（有）（2）填写数位顺序表(3)交流分级;师：现在我们认识了更大的数，把现在原本是兄弟的八位数分一下家，我们该怎样分才合理呢？我们分组讨论一下，看那一组的分法最合理，并说一下自己的理由。汇报：经过大家的讨论我们一致认为从个位起每四个数位分为一家，理由是他们每四个数位所表示的为一个等级。按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位一级，个位、十位、百位、千位称为个级，个级的数表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位，又是一级，称为？（万级）万级的数表示？（多少个万）师：其实万级和个级还有对应关系呢，我们来感知一下（课件演示）师：有了它们，我们就能认识更大的数了。（二）读数、写数1.学习写数（1）出示例题:2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻：六十一万吨茶叶：一百六十二万吨油菜籽：一千三百四十三万吨这里有三个数，分别是多少呢？你能把它们一一写出来吗？（2）、交流：先在计数器上拨出61万，61万是多少个万...
