教学目标：1、了解作家及有关背景。2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。3、理解象征、对比等手法在文中的运用。4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点：象征手法的理解。教学方法：诵读法、品味法、讨论法、读写结合法教学课时：二课时第一课时一、创设情景，导入新课：我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。二、自主学习1、走进作者高尔基：（国籍）作家，被列宁称为。代表作有散文诗《》、《》，长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》等。2、了解背景本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写了著名的《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。3、初读课文，识记生字词翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒4、朗读课文,整体感知这篇课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三幅大的场景画面。用笔划出标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子，考虑一下，大致可分为暴风雨----暴风雨----暴风雨。明确：暴风雨来临————逼近————到来（即临）第二课时三、合作交流1、揣摩勾画具体描写海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。用句式“文中（一句话）（赏析），可见这是一只的海燕来回答。明确：勇敢高傲自信顽强充满斗志不屈不挠锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈讨论锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈、、、、、、2、文中作者写了高傲的海燕，还写了一些其他的鸟。找出作者写了哪几种海鸟，它们在暴风雨到来之前有怎样的表现？写这些海鸟的作用是什么？明确：海鸟表现海鸥呻吟飞窜恐惧掩藏海鸭呻吟吓坏企鹅畏缩躲藏作用：写这些海鸟是为了与自由飞翔的海燕形成强烈的对比，衬托出海燕的勇敢、高傲。3、找出文中环境描写的句子并品味其作用。写大海、狂风、乌云是为了点明海燕所处的环境，渲染了激烈的战斗气氛，烘托了海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。4、联系《海燕》的创作背景，你认为作者仅仅是在赞美海燕吗？本文采用了怎样的写作手法呢海燕的身上有着怎样的象征意义呢？文中出现的其他海鸟、乌云、雷鸣、闪电，大海、波浪、暴风雨等又分别象征着什么？明确：作者不仅仅是在赞美海燕。本文采用了象征的写作手法。海燕象征着英勇善战的无产阶级革命先驱。海鸥、海鸭、企鹅象征着害怕革命，形形色色的假革命者和不革命者。乌云、雷鸣、闪电象征着沙皇反动政权及其反动势力。大海、波浪象征着广大人民群众的力量。暴风雨象征着席卷一切的革命运动。四、中心:海燕是个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。五、小结:同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。——让暴风雨来得更猛烈些吧！六、拓展延伸：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？(60字以上)（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以...
