《比大小》教学设计与评析郭爱平教学内容：《比大小》北师大版小学数学三年级下册第53-54页。教材简析：《分数大小的比较》是北师大版三年级下册第五单元中的内容，这一课时主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大小的比较。由于本单元的教学目标是初步认识分数（有关分数进一步的认识将安排在五年级上册学习），因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数大小。从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。教学目标：1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。教学重点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学难点：比较分子是1的简单分数的大小。教学具准备：多媒体课件，各种形状的纸片，作业纸，水彩笔。教学过程：一、设疑激趣，直奔主题1.谈话引入师：张老师远道而来，特意为同学们带来了件个神秘的礼物，会是什么呢？猜猜看。2.提出问题师：这样猜是不是很难呀？，那老师给你两点提示，也许会对你有一些帮助。A、让你看到这个礼物的1/4.。B、让你看到这件礼物的1/2。师：你认为选择哪一点提示会猜得准一些呢？生1：选B，看到1/2看到的部分多师：谁跟他的看法不一样？生2：选A看到1/4看到的部分多设计意图：设疑激趣，直奔主题。以神秘的礼物设疑，激发学生的好奇心，引发学生的探究欲望，又通过两点提示，让学生有一种千呼万呼始出来的感觉，学习的热情油然而生。二、互动交流，探索新知。1.探究分子是1的分数大小比较的方法。1）小组讨论交流，初步形成对1/4和1/2大小的认识。师：看来同学们的意见不太一致，那请你们先在小组内交流一下各自的看法，统一一下意见，然后再来选，好吗？2）学生汇报交流。师：现在请选B的同学举手。师：选B的同学是不是认为1/2>1/4，那选A的同学认为1/4>1/2？到底谁大呢？看来大家的意见还是不一样，要是能看看1/2和1/4到底有多大，这个问题就容易解决了，怎么能看到1/2和1/4有多大呢？生：画图3）学生动手操作，验证想法。师：这是一个好方法，那就请同学们亲自动手表示出1/2和1/4这两个分数，然后再比比大小。师：我们先来看活动要求4）课件出示活动要求：①小组分工合作，利用学具折一这、涂一涂表示出1/4和1/2两个分数。②比一比1/2和1/4谁大？师：明确要求了吗，那同学们可以从学具袋中拿出学具开始动手了。5）小组汇报交流，让学生说说是怎样表示出1/2和1/4的，初步感知分子是1时，分数的大小和平均分成的份数有关。师：哪个小组愿意到前面来展示一下你们创造的1/2和1/4。选3组学生的作品贴在黑板上，师：那张老师想问你们，在表示1/2这个分数时，是把这些图形平均分成了几份，又取了几份？生：是把这些图形平均分成了2份，取1份。师：那1/4呢？师：通过比较涂色部分，你们发现谁大？生：1/2大。师：都是这样认为的吗？板书1/2>1/4那我们再选一次，选B的请举手。现在看看，张老师给你们带来的是什么礼物？课件出示礼物的1/2和1/4。师：现在知道了是什么吧？生：是书。师：是什么书啊？是通过看1/2还是看1/4知道的呀？生：看1/2。师：果然1/2>1/4。送一本《爱的教育》给同学们，希望同学们能和它结成好朋友。师：现在，你们想对老师说一句什么话呢生：谢谢老师。师：真是有礼貌的好孩子。可是，张老师还有点不明白，既然都取1份，为什么1/2大于1/4呢？生1：因为2比4小生2：因为1/2是平均分成2份取1份，1/4是平均分成4份取1份。师：你是说都取1份时，平均分成的份数越少这个分数越大；平均分成的份数越多这个分数越小，是这样吗？。生：是。师：哦，张老师明白了。那都取1份时，分数的大小和什么有关系呢？生：分母师：也就是和平均分成的份数有关系。师：真是这样吗？同学们想不想继续研究。6）深化体验，平均分成的分数越多，一份就越小，反之，平均分成的分数少，一份就越大。出示课件：圈一圈，再比大小师：这些苹果的1/2圈了几个？生：3个。师：为什么圈3个？生...
