七年下语文教学设计人教版语文七年下主备人：东山中学彭鹏二次备课人：课题阿长与《山海经》课时第二课时教学目标1.精读买《山海经》部分。2.体会作者复杂的感情。教学重点理解内容基础上，体会作者情感。教学方法圈点勾画法、朗读法、自主合作探究教学用具多媒体课件教学环节教师活动学生活动一、温故导入（15分）二、明确学习目标（1分）三、学习过程（24分）一、回顾上节课内容，填好表格，在思考中导入新课二、媒体出示板块一：精读长妈妈买《山海经》的部分（19-29自然段）（学法指导：书中勾画、批注）1、我渴慕《山海经》作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》：远房的叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会……。这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗、为什么？2、阿长询问《山海经》生回忆、口述、明确：１、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良。２、先抑后扬。学生齐读学生先自主勾画批注；小组合作交流；师生合作全班展示，教师点拨。明确：不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。“我”认为她并非学者，说了也无益；但四、课堂小结（3分）五、布置作业（2分）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？3、阿长买回《山海经》（1）当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，赏析其表达效果？（2）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么会这么“心爱”？板块二、体会作者情感：1、童年时：写作时：你觉得还会有什么情感吗？（大胆体会、说出自己的理由）2、小结：回忆时的“我”领悟到：长妈妈对我所做的一切，如让我吃福橘、教我很多规矩、给我买别人买不来的《山海经》，都是出于对我的关心与爱。她是一个没有文化、连名字都没有、地位低下的妇人，她那些“切切察察”“粗俗”“迷信”的行为，实在是令人同情，而童年的我还既然来问，也就都对她说了。说明“我”对从她那里得到《山海经》没有抱任何希望。烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”，令我十分惊喜！作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。这是渴慕已久的，得来不易；是一个谁也想不到的人给买来的，曾使“我”“全体都震悚”。代表了长妈妈对我的爱与关心。童年时：不大佩服----不耐烦----特别的敬意----发生新的敬意。写作时：（朗读最后两段体会）感激、怀念。……教师总结，学生理解一时的不理解，真是惭愧歉疚！四、拓展延学读了作者对长妈妈充满温情的回忆，你有没有理解自己的妈妈或别的亲人对你用心良苦的爱……动起你多情的笔，通过一件小事抒发一下，100-200字。酝酿表达:板书设计阿长与《山海经》学习目标：精读买《山海经》体会作者情感：感激怀念教学反思
