三年级字理识字教学方法——理趣结合内容摘要:三年级的学生识字量和识字能力都有一定的基础，虽然能自主运用汉字的构形特点和造字方法来识记，但在课堂短短的十几分钟里识记大量的汉字，难免枯燥无味，效果不佳。教师在利用识字教学法的原理进行教学时若能通过一些较为轻松、愉快的教学手段，进行生动形象地启发诱导，就能大大调动学生的参与意识和进取。字理识字教学法内容丰富，操作性强。可根据汉字的音、形、义三方面来探索字理识字的方法,激发学生的识字兴趣，提高识字能力。关键词：字理识字教学理趣交融我国的汉字是一种集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方式。具有图画性、表意性的特点，妙趣无穷。“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。教师要想提高识字教学的效果，就应该依据儿童思维特点，追寻汉字构字规律，巧设识字语言情景，多方拓展，理趣交融，赋予抽象的汉字以图象、画面、声音、情感，使一个个汉字具体可感，触手可摸。三年级的学生识字量和识字能力都有一定的基础，虽然能自主运用汉字的构形特点和造字方法来识记，但在课堂短短的十几分钟里识记大量的汉字，难免枯燥无味，效果不佳。教师在利用识字教学法的原理进行教学时若能通过一些较为轻松、愉快的教学手段，进行生动形象地启发诱导，就能大大调动学生的参与意识和进取。因此，在教学中可以利用先进的多媒体技术自制教学软件，直观、形象、生动地展示汉字的源流，用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发求知欲，使智力活动呈现最佳状态。字理识字教学法内容丰富，操作性强。可根据汉字的音、形、义三方面来探索字理识字的方法。以下是我针对三年级汉字构字规律和特点总结出几点教学方法，以激发学生的识字兴趣，提高识字能力。一、字音教学的方法字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还有三种：１．形声字找声旁在常用汉字中，形声字占８５％左右。掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字），读准了声分就读准了字音，如：“递”、“柿”、“舱”。若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。如米──迷（声调不同），朱──殊（声母不同），回──徊（韵母不同）。２、音近字比较辨析有的音近字是形声字，如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”与“深”、“弥”与“迷”、“密”与“秘”、“坚”与“艰”。教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，开展编儿歌活动多读多练，帮助记忆。３、多音字据词定音多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。如“几个茶几”，“还不还钱”。二、字义教学的方法字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。常用方法有以下几种：1．创设情境，形象演示法1有部分汉字需要创设情境，用人的肢体语言、实物或合作的表演等表示字理，达到激发学生识字兴趣的目的，从而帮助他们加深理解和记忆。主要用于会意字，如睁、握字的教学：张开两眼——睁（目字旁），五指收拢——握（提手旁）。又如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。更重要的是保持学习的兴趣。教学“染”字时，教师的讲台上，摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。要求学生仔细观察实验，在观察中明确“染”的意思与部件的联系。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了红色，教师又夹起一个棉球...
