《谈骨气》教学目标：1.知识与能力：学习掌握议论文相关知识。2.过程与方法：分析、理解文章运用的事实论据和道理论据，加深对议论文的了解。3.情感态度与价值观：理解骨气的含义，学习并继承中华民族的优良传统，做一个有骨气的人。学情分析：八年级学生已具备一定的阅读和概括能力，但由于初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学环节中应尽可能解开这种思想包袱。重点难点：重点：理解用典型事例论证观点的议论方法难点：理解骨气的含义，学习并继承中华民族的优良传统，做一个有骨气的人。教学过程：导入：俗话说：在家靠父母，出门靠朋友。交朋友一定要讲“江湖义气”。那你认为“江湖义气”是指什么？（生自由答）有的同学认为“为朋友两肋插刀”“该出手时就出手”就是男子汉大丈夫的骨气。其实，错了。那么，什么才是真正的骨气？怎样才算有骨气的人呢？今天我们就来学习我国著名历史学家吴晗先生的《谈骨气》。我相信，学完本文后，同学们一定会对“骨气”有一个正确的认识。新授：一、回顾议论文相关知识。1、什么是议论文？议论文是以议论为主要表达方式，阐明观点的一种文体。2、议论文三要素论点论据论证二、通读课文，整体感知。1、请大家用自己喜欢的方式阅读课文，找出本文的中心论点，并指出在何位置？明确：我们中国人是有骨气的。课文开头第一句话。2、为什么题目《谈骨气》不是论点？明确：谈骨气是论题，是作者要谈论的话题，并不是论点。论点要求正确、鲜明。只有“我们中国人是有骨气的”符合论点要求。3、作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情？明确：“我们中国人是有骨气的”，态度鲜明，体现出作为中国人的自豪感。让学生有感情地朗读这一句话。多读几次，调节起学生的情绪。三、学生合作，深层探究。1、作者是如何论证中心论点的？提示：我们已知道议论文对论点要用材料进行论证。为了证明这个观点，作者用了哪些材料？学生很容易找到事实论据（三个事例）和道理论据（孟子的话）。2、用简明的话概括三个事例。论据一：文天祥拒绝降元论据二：穷人不食嗟来之食论据三：闻一多宁死不屈3、迁移拓展：除了这些人，你觉得还有哪些人也是有骨气的（1）富贵不能淫——李白“安能摧眉折腰事权贵”陶渊明“不为五斗米而折腰”（2）贫贱不能移――朱自清“宁可饿死也不食美国的救济粮”，苏武“留胡节不辱”（3）威武不能屈——方志敏，刘胡兰，霍元甲……4、引用孟子的话在课文中有什么作用？（1）解释了骨气的具体含义（2）作为道理论据论证中心论点。5、背景链接，了解作者写作目的，感悟无产阶级骨气内涵。同学们，作者采用摆事实、讲道理的方法，论证了我们中国人是有骨气的这个观点，使我们确信“我们中国人是有骨气的”。大家可知道，作者写作本文时我国正处于经济困难时期，又面临着国外的巨大压力。（链接背景）在这种情况下，作者写作的目的是什么呢？（学生大声读课文最后一段，并从中找出答案。）四、课堂讨论。继承优良传统，争做有骨气的人。1、小王同学一次违反校规以后，被老师批评不服气，并与老师顶嘴，不承认自己错误，有同学说小王真有骨气。让我们思考一下，小王这种行为是不是有骨气的表现？明确：有骨气≠顶嘴（江湖义气）2、当代中学生怎样做才算有骨气呢？五、作业布置。你觉得如何从小事做起，争当一个有骨气的人？提示：课文最后一段。
