《白杨礼赞》说课稿作者：矛盾说课人李彩玲工作单位：彭阳二中说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的第二篇课文，本单元主题是领悟散文情思，培养审美情趣，丰富精神世界。《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。说学情•1.心理学告诉我们：八年级段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此应该通过多种教学方法促进学生各方面认知的发展。•2.学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。说教学设计遵循的原则•1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。•2.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。•3.“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。教学目标1.自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。2.准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。3.学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。（第1、2条作为能力训练目标，第3条作为情感培养目标。）•说重难点这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但八年级学生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.诵读法2.发现点拔法3.练习法4.交互式多媒体辅助教学法说教法7学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：1、自主学习法2、诵读品味法3、创造性学习法说学法8布置预习，课前交流1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.明确“礼赞”含义。3.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。4.收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片，了解时代背景。9读准下列词语。大毡子外壳主宰倦怠虬枝婆娑秀颀无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡yínqísuōkéqiúdǐdàizǎizhānyān题目中“礼赞”的含义是（）A.表示高度的赞扬B.表示尊敬和赞美C.表示某种礼貌风格B11茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。作者简介12背景介绍1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。导入新课出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。1415161、听名家范读。2、学生自由朗读，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？在此基础上，能够利用语言标志（...
