班主任帮教工作经验总结东湖一中高微重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。对于学校里的每个班级来讲，都避免不了后进生这个角色。而且是老师必须面对的角色。我们所说的后进生主要是指道德品行不良或学业成绩不良甚至两者皆不良的学生。在传统观念中，都把后进生当做坏学生，说成是朽木或顽石，从而使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。其实只要不是大脑有特殊的疾病，只要给他们创造合适的环境和投入更多的情感教育与指导，他们在一定的条件下是能够转化的。那么，如何抓好“后进生”帮教这个令人棘手、头疼的大事呢？我主要从以下几方面着手。一、用爱去温暖和包容学生教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。呵护每一名学生的心灵，关注每一名学生的成长是我恪守的职责和追求，我总是利用一切机会，走进学生，观察学生，了解学生，放下老师的身份，和学生交流，谈心，成为好朋友，用爱温暖他们，感染他们。每当看到学生本来阴霾遍布的心灵又重新撒满阳光，重新燃起希望的烛光时，我都会感到由衷的快乐和幸福。二、与学生谈话须找准切入点与学生谈话是班主任工作，尤其是特殊生帮教工作的重要手段。要使谈话达到其预期目的--谈话顺利进行，让学生乐于接受帮教教师的观点，信其言而从其行，实现向预期目标转化的目的，找准谈话切入点是成功的关键。俗话说得好：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。找不准切入点就抓不住问题的关键，听者就会心不在焉，使你的谈话变成了对牛弹琴，甚至产生抵触、反感情绪，不买你的帐，结果造成帮教者嘴干舌燥却劳而无功，有的只是失败感和灰心丧气；甚至师生从此而对立僵持，或双方走向极端，后果将会不堪设想。三、给学生提供展示的平台，让每一位学生感受成功的快乐让每一名学生都获得成功是我的责任和心愿。我利用业余时间认真学习新课程理论，上网观看视频，学习、模仿和反思中学的教学模式。率先在班级进行了“分层联动，自主高效”的教学模式改革，班级学生的行为习惯和学习成绩发生了翻天覆地的变化，实现了“人人有事做，人人在做事，人人有成功”，创造了活学、乐学的气氛。下面是我帮教案例之一帮教对象是一名新进校女生，这名女生比较特别：首先，她学习成绩在班上排名已经到了倒数位，其次，从日常表现来看，她对于集体利益比较漠视，纪律观念淡薄，常被扣分；第三，从性格来看，她比较容易冲动，曾经有过当众摔门而出之举，也曾经出言不逊，顶撞老师。总之，如果将这些不良片段汇总起来，一个社会上的“小太妹”或“古惑女”的轮廓就已经很鲜明了。首先我草草收兵，迅速而平和的结束了第一次谈话，因为我知道，当时她还充满了警惕和戒备，在剑拔弩张的气氛中是无法实现我的帮教目的的。其次，我对她进行了大约一周的“冷处理”，即尽量少找她的不是，以免打草惊蛇，同时拿着放大镜找她的闪光点。在发现她近一周的听课有些改进之后，在估计她认为我已快放弃她的时候，我不失时机的发动了总攻势。在场所选择上，我与她并排在校道上散步，告诉她只是想和她聊聊天，尽量放松她的情绪。在话题选择上，我欲抑先扬，开头就隆重的给她戴了几顶高帽子，肯定她最近在听课、交往方面的进步。明确告诉她：到目前为止，在老师眼中，全班没有一个差生，任何一个学生的进步，老师都看在眼里，喜在心里。看火候差不多了，我趁热打铁的告诉她“如果你有什么委屈，也尽管说出来，能帮你的老师尽量帮你，不能帮你的你说出来也比憋在心里强”。她终于收起了面具性的笑脸，自愿的打开了话匣子：原来在她成长过程中，她爷爷对她是关心比较多的，她能到这里学习，也离不开她爷爷的大力支持，因此，她也曾时时告诫自己：就算是为了不让爷爷失望，也要认真读。但是由于基础和学习习惯的影响，她觉...
