浅谈英语教学要增强“写”的意识(EnhancethesenseofwritingduringtheEnglishteaching)[摘要]英语教学是培养学生听说读写的综合技能。然而谈到交际能力，很多人首先会想到这关键在听说英语的能力，本文结合写者自己的实际教学体会，从能促进英语的实际学习角度，与大家一起交流要重视写的重要性，并将写的意识有效的加入课堂，融入英语教学，以真正落实学生运用英语的能力。[关键词]综合技能写写作运用英语一、英语教学是培养学生听说读写的综合技能随着世界的开放和国家间的交流扩大，信息化的高速发展，英语学习得到了广泛的重视。培养学生的英语交际能力实际上也就体现在培养学生听说读写的综合技能。语言在交际中凭借声音必定涉及听和说；凭借文字，就一定要涉及读和写，语言的交际过程实际上就是信息的输入和输出相互转换的过程。作为语言的四项技能：听说读写，是相互联系相互促进的。英语的课堂教学是一个完整的整体系统，我们所提倡的总体式教学就是以学生为中心，来综合培养学生的语言表达能力和运用能力。可见语言教学中既培养听说能力，又兼顾读写的反馈是多么重要。尽管在小学阶段，随着学生年龄的由低到高，存在着不同阶段侧重面不同但无论在哪个阶段，忽视任何一项都势必会影响语言技能的全面发展。二、排在末尾的“写”有着不可替代的作用当提出“判读一个人的语言交际能力如何”，这样一个问题你会想到什么？我想大多数人会先想到听和说的能力。包括我们老师在平日的教学中也特别重视培养学生的听与说，并将其放在首位；采用各种教法，多鼓励，引导和启发学生讲出来；我们经常也会开展各种英语研讨会，绝大多数的老师在展示课上都强调和表现出对孩子听说读能力的培养。但根据中国的实际国情，各种检验学生能力的形式还是以笔试为主，很多小孩子在书面表达时就出现了各种运用英语的错误。比如几个最简单的小例子，做句型变化时常见：it’s与its，who’s与whose不分，he’s与his混淆，该用she的地方用成her（或反之）等等。如果没有深入思考，也许你会将其原因归为：这只存在于低年级，或者课文读的太少，或者暂时没有理解意思，讲过就知道了等等。其实，这样的现象绝对不是少数和片面的，在高年级也是屡见不鲜。有的孩子根本分不清这几个相似的词谁是谁，而说话时由于它们的相似老师有时候也难以察觉孩子是否用错，有的孩子对这样两个词理解上就有偏差，还有的孩子是不理解他们在句子中的成分，其实就是分不清是做主语还是做宾语。还有一方面也体现了学生运用语言能力较差，就是在写作上。一线老师都会有这样的感觉吧，平时对学生写作的培养重视不够，一个原因是检查起来特别繁琐，往往一篇写话就要进行批改，订正，再批改，甚至再订正……这样几个循环和重复，就算我们这样做了，在复习的时候，对于写作的训练和复习下的功夫也不多，于是有的老师喜欢给孩子一个范文或者格式，让学生去背出，再套用。但像我带的班级，孩子们整体比较聪明、灵活，他们并不接受老师给他们的范文和好例子，他们喜欢随性的写。我欣赏他们有自己的想法和写作思路，可是也为他们考试中因为各种语法的小错误而很犯愁。因此，培养孩子写作，包括基本语法的掌握和运用操练的的能力，我感到是一个刻不容缓的问题。三、培养写的意识对促进英语教学具有重要意义首先，我们要正确认识和了解培养学生写的能力符合中国学生的学和用的实际。在过去，英语“聋子”和“哑巴”的现象大量存在，因此强调听说能力，着重培养阅读能力都是正确和必须的，但多年的教学实践告诉我们，写作的能力是对其他几项技能的综合体现。在我们渴望扭转“英语哑巴”的尴尬现象的同时，我们也要注意不要矫枉过正，培养出了只能听一些，读一点和说几句却写不出的“英语文盲”。随着各国经贸的密切合作，电子邮件的广泛使用，翻译人才辈出，对书面表达的要求均不逊于口头表达，甚至有过之。我曾读到这样一个实验：国内一位学者，王初明，以大学本科英语专业学生为实验对象，主要内容是写长作文，在历时一个学期后，学生的写的能力乃至交际水平得到了显著的提高。王先生这样说：一个人的英语水平高低包含听说读写技能的综合掌...
