摘要预设是指交际双方共享的背景信息、由说话者使用预设触发语及其计算内容共同引发的、供听话者推理的语用信息。本研究关注幼小儿童理解预设话语是否会受到背景信息（条件一）或计算内容（条件二）的省略的影响。研究共招募142名幼小儿童在句-图匹配任务中探讨预设理解的影响因素。结果发现，随着年级的增加，预设理解的正确率逐步提高；没有发现预设相关信息省略条件下的绩效差异；没有信息省略明显高于其他两种信息省略条件。这表明，预设相关信息省略影响其理解绩效，但与省略信息位置无关。关键词：幼小儿童；预设；预设理解；触发语IAbstractPresuppositionreferstothebackgroundinformationsharedbybothsidesofcommunication,andthepragmaticinformationelicitedbythespeaker’suseofpresuppositiontriggeranditscomputationalcontent.Thisstudyfocusesonwhetherpreschoolandprimaryschoolchildren’scomprehensionofpresupposedutterancesisaffectedbybackgroundinformation(condition1)orcomputationalcontent(condition2).Atotalof142youngchildrenwererecruitedtoexplorethefactorsaffectingpresuppositionunderstandinginthesentence-picturematchingtask.Theresultsshowedthatwiththeincreaseofgrade,theaccuracyofpresuppositionunderstandingwasimproved;theperformancedifferencewasnotfoundbetweentheomittedinformationconditionsregardlessofomittedinformationalposition;theaccuracyofpresuppositionwithoutinformationomissionwassignificantlyhigherthanthatoftheotherpresuppositionswithinformationomission.Thisindicatesthatpresuppositionrelatedinformationomissionaffectscomprehensionperformance,butithasnothingtodowithomittedinformationposition.IIKeywords：PreschoolandPrimarySchoolChildren,Presupposition,PresuppositionUnderstanding,Trigger目录一引言............................................1（一)概念的界定.......................................1（二）预设理解的发展状况............................2（三）关于预设触发语的发展研究状况...............2（四）问题提出及研究意义............................41、问题提出.......................................42、研究意义.......................................4二实验研究.................................................5III（一）实验目的..........................................5（二）被试信息..........................................5（三）实验材料..........................................6（四）实验设计..........................................7（五）实验程序..........................................8三实验结果.................................................9四分析讨论.................................................13（一）预设类型的差异讨论分析.......................14（二）被试类型的差异讨论分析.......................14（三）预设类型与被试类型交互作用的讨论分析.....15五结论............................................15六建议.......................................................16七创新与不足之处..........................................18致谢....................................................19参考文献..........................................20IV一引言人际交流中语用预设的运用具有重要的意义，并且语用预设是语用学中重要的论题之一。在言语交流中，说话者和听话者都以双方的共有信息为前提。我们从幼儿时期就开始学习言语，不同的话语具有不同的意思，对预设理解有利于推理出话语中所要传达的信息，以便顺利地进行言语交流。但是，大量研究表明儿童在晚期达到成人般的解释语言习得阶段，研究最多的是“only”一词的运用。不同的研究评估了儿童对“only”包含真值判断和图片选择任务的理解，发现学龄儿童没有类似成人的表现，孩子犯的错误表明他们无法理解语句中...
