下载后可任意编辑乡愁教学反思乡愁教学反思1《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精致的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，希望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜亮的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.老师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。也进一步培育和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。在教学的环节上分为：导入新课——作家身影——诵读——品读——赏读首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以老师要大胆范读，假如能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。接下来，老师指导学生读，重音、节奏、情感，一一都要把握。品读即走进诗人、走进文本。在余光中的《乡愁》中最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比方成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间这里我让学生们设想一下，假如有一天你走出家乡，心中下载后可任意编辑最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比方句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又制造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一张泛黄的旧照片，乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树，乡愁是一杯香浓的咖啡，都是很不错的想法。也就是说，我们要培育学生自己的制造力，就要给予他们适宜制造力生长的课堂环境。信任这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地进展自己的创新思维。在这个环节中我十分注意内容前后的衔接，板书的设计，诗歌托物寄情的写作技巧，我引导学生回忆了李清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这样既复习了旧知又让知识前后连贯。但课后发现这个环节还存在很多不足，老师说得多了些，学生的活动少了些，老师讲课的语言不够精炼、诗意，而且板书的设计还应更合理。赏读环节就是鉴赏诗歌的环节，所以我把它也称为“寻美”过程，希望学生能从诗歌的整体结构、构思立意词语运用、思想感情等角度入手鉴赏诗歌，如：《乡愁》下载后可任意编辑诗美在长句短句的变化错落上；《乡愁》诗美在回环往复一唱三叹的旋律上；美在数量词与叠词的运用上；美在托物寄情的写作技巧上；美在那一幅幅凄美的画面上……但由于时间控制不当，导致这个环节未能充分展开。回顾这节课有得有失，我还应不断总结、反思，让自己不断进步。乡愁教学反思2学生们经过xxx年的语文学习，中学生对古诗多少有了一些了解。而现代诗歌却还是一个刚刚学会走路的孩子，与悠远的古代诗歌相比，无论是从诗歌的意蕴，还是诗歌的形象上，都没有古代诗歌细爵起来津津有味，对于学生们来说是一个陌生的概念。学生能通过文字领悟诗人的感情，这是一个基础，但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移，即在诗歌领悟的过程中，给原有的情感加上学生个体情感因素，把诗人的情感变成学生自己的情感，这首诗才算学会了。因此，现代诗歌怎么教却是长期困扰我的一个问题，在教了余光中的《乡愁》之后，我仿佛在迷雾中见到了曙光的端倪。在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比方成“邮票、船票坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下下载后可任意编辑假如一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比方句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又制造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条，一锅红红的火锅，都是很不错...
