事物的正确答案不止一个教案VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个教案1课题课时安排一课时教学目标知识方面1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行制造性思维。2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系。3、理解本文的中心论点和分论点。情感态度方面1、肯定学生不同答案，教学中鼓舞成绩差的学生回答问题。2、培育不满足于一个答案，不放弃探究的精神。能力方面1、激发学生的制造性思维，培育学生的创新能力。2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。重点难点分析自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培育学生制造性下载后可任意编辑思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度老师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓舞学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识制造性思维在实际生活中的重要意义。)教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）师：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）二、初读课文。（学习字词，找出观点）1、注意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2、师：请同学们对比注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)下载后可任意编辑师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）三、研读课文1、．关于本文结构：（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（4～5段）：富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层（6～9段）：发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（10～13段）：拥有制造力的主要根据。（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有制造性下载后可任意编辑的人的关键所在（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是根据逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）2、．关于本文的开头：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。3．关于本文的论证方法：(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。4、．关于课后习题：(1)习题一：第一问答案见第4自然段中的有关文字。第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，进展知识。第三问答案见第13自然段。四、拓展练习1．师：请大家看这样一个故事。（投影）（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪慧的倪刚下载后可任意编辑找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪慧过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来...