下载后可任意编辑初一上册历史教学设计范例初一上册历史教学设计1西周的兴亡：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。能力与方法：培育学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。教学重点是分封制的主要内容。而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。老师活动学生活动备注一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品二、西周的建立下载后可任意编辑1、周族的进展：简要讲述。2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。老师运用书上的地图说明西周的来历。提高学生参加的热情。让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。观察地图、识读地图三、分封制1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。由学生来主持，热情很高参加积极可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?2、学生或老师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。培育、提高归纳概括能力下载后可任意编辑四、西周的结束点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必定命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些?学生阅读教材，找出原因，训练概括能力五、小结全课：学生来小结全课的内容。老师补充。六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。布置作业：心得与疑问。初一上册历史教学设计2夏朝和商朝简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培育概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更下载后可任意编辑多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培育是非分明、爱憎分明的情感。夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。老师活动学生活动备注一、谈话导入新课禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?仔细听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离二、夏朝----我国的第一个王朝1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已根据自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，老师讲解为主，学生仔细听讲。回答老师提出的问题。2、夏朝的统治①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不下载后可任意编辑同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后老师归纳整理，以突破难点。三、商朝的建立与迁都1、商朝的建立：过渡。然后指导学生阅读小字的问题“说说...
