下载后可任意编辑她是我的朋友教学设计她是我的朋友教学设计1一、教材分析:《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态，动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化:由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕;越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、学生情况分析:心理学家认为小学生思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆，推理操作和问题解决，在心情良好的下载后可任意编辑状态下思路开阔，思维敏捷;而心情低郁时则思路堵塞，缺乏制造性。处于这个年龄段的学生比较容易受外界的干扰情感不稳定，情绪波动大，但也有的学生已是有自己的见解，而且也有一定的分析推断能力，抽象思维能力和初步养成的自学能力。三、教法:1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可让学生谈谈对朋友的理解，训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话引起学生对人物的动作、神态的注意，初步体会人物的心理活动能力。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。四、学法:1、读书方法的指导:运用“边读边想”的方法来学习课文。略读课文，互相沟通;细读课文，抓住重点词句思考下载后可任意编辑理解，体会感情;最后想想学了这篇课文，有什么收获。2、思维方法的指导:学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领悟语言文字的内在蕴意。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论:献血的过程并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢?既然这么害怕为什么要坚持献血?使学生明白:阮恒从抽泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。五、教学目标:1、知识目标:学会课文的生字词，理解课文的主要内容;2、能力目标:有感情地朗读课文，培育学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力;3、情感目标:感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。教学重点:有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。教学难点:理解朋友的真正含义。下载后可任意编辑六、教学程序一、课前准备:1、让一个唱歌好的同学唱首歌，老师微笑以对，并用掌声鼓舞。2、让学生通过老师的表情、动作分析老师的心理。二、创设情景导入1、同学们，昨天我们初步学习了课文内容，又通过学习课文的第一部分，了解了故事的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。(挂图)师解说:战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士赶忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，假如不及时给她输血。她就会...
