下载后可任意编辑小学生心理咨询记录(20篇)小学生心理咨询记录第1篇：xxx，在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一向处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平常不同意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一向停滞不前。原因分析透过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康进展。辅导对策及过程第一阶段树立信心，激起学习动力透过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓舞，我发下载后可任意编辑现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师间或提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓舞，巩固，她提高了。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她透过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她正确的评价，把她突出的提高告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确用心的评价。这样充分调动了她的用心性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段参加各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，下载后可任意编辑不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都十分认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。前，她孤独，此刻有了朋友，下课常常和朋友一齐做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思应对谷×的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到群众中去，一点点感受大家给他的善意，透过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教育。下载后可任意编辑小学生心理咨询记录第2篇：学生姓名:**班级:二年级性别:女年龄:8辅导缘由:性格耿直，脾气倔强，有些自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜爱接老师的话，并且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法.从她的情景看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难改变的.自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种情景:不是完全的无理取闹，可...
