教师在学习中成长——闫颖梅记得第一天到上海，我们吃过晚饭后急切地行走在上海的街道。初到大城市的喜悦很快就被疑惑替代，咦？怎么这座国际化的大都市竟然没有鸡冠区的夜晚热闹？我们没有看到五光十色的霓虹、没有感受到车如流水、行人如潮的繁华。最后竟然街道上只剩下我们三人和路灯投下的影子，唯有天上偶尔飞过的飞机提醒我们这里真的是上海。原来主办单位为了让我们专心学习，把学习地点安排在了远离市区的浦东新区保税区，什么是保税区呢？就是生意人囤积货物的地方。远离了城市的喧闹，学习这几日心真是难得的专一、宁静。我倍加珍惜这次难得的学习机遇，再加上主办者挑选了这样适合学习的地方，还有每天满满的日程学习安排。所以这次学习收获颇多。专家们给我打开了一扇窗，我看到了许多教育的风景线，今天，我和大家一起分享这些风景。如果我带回来的这些风景能给大家带来收获、喜悦、共鸣、思考，那我也算是不虚此行了。一、对理想课堂的重新认识；培训中，有一次别开生面的尝试活动，专家要从400名与会者中挑选48名老师体会感受小组合作学习。我们三人在积极争取后有幸成为这48名体会者中的一员。可以这么说，我们这些在平时讲课中了解很多调动学生积极性手段的老师，在那天那时都毫无例外的被专家调动了全部热情。在那次课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师只是提出问题，提醒我们注意要点，然后让我们尝试、操作，之后让我们说体会，总结经验。之后再次尝试。再加上有效的小组积分评分制度，那天上午我们所有成员都热情高涨，积极投入，为了自己小组的荣誉倾尽全力。老师起到了画龙点睛的作用，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。学生有了思考、活动的空间。那堂课引发了我的思考，究竟怎样的课堂才是理想课堂？抱负课堂的条件是高效，效益，但一定不是只是体现出成效明显、效能很高。理想课堂应该是满溢着人文眷注，到处是聪敏的毫光，空气中都是发展气味。如果说过去我在课堂一直想怎样才能教会学生，而从今以后，我会一直探索怎样让学生学会。每个小孩都是生成的研习者，如果前提允许的情况下，每一个孩童都能学到想学的东西。过去，我对学生不敢放手，讲课细致入微，力求做到对本节课内容不留死角。平时翻来覆去的练习，考试时更是加大练习强度。学生固然暂时取得了还算不错的成绩，但我总觉得我的学生身上缺少了主动学习的热情。他们就像被领着走惯了的小孩，一放手就不知道该向哪里前进。我长久以来也矛盾，疑惑。真放手吧，怕成绩掉队；不放手吧，怕长此以往，孩子失去了探索学习的能力，成了只能让老师喂食的，没有学习方法的学生。听十二个单词，杜郎口中学徐主任的说明，我有深刻的启示。这十二个词语分别是“观念、目标、方法、合作、笔记、黑板、导学案、展示、反馈、评价、达标、效果”。其中让我倍感吃惊的是“观念”这一词语。0加45.还有10加35。老师不准站讲台；教师不准亲自板写；知识性内容教师不得讲解。我当时心想：像我这样讲解周全的老师在那里就下岗了。可杜郎口不仅这样坚持操作下来了，而且学生的能力、分数都效果显著。原来在老师没有参与的情况下学生也可以学会。因为在这一过程中，培养了学生自主学习的能力，合作能力。若是学生想学，那用什么方法都能教会；但若是学生不想学，用甚么法子也教不会。如果我们老师教授学生知识时遇到困难，与其抱怨孩子的不开窍、顽劣、不用心，不如教给他学习知识的方法。如果我们不能让孩子爱上学习，那就让孩子爱上我们老师。让学习环境宽松，使课堂变成学生学习的乐园。学生喜欢的科目的教师在这以后在这方面会产生浓厚的学习兴趣。讲授有效了，自然课堂就会事半功倍。让我倍感兴趣的是“合作”这一词语。我非常想探索杜郎口中学在教师不讲解这一前提下怎样的合作才能让学生学会知识，培养能力。合作的前提是按层次分小组，有目的选择并且培训小组长，明确组内成员分工。高效课堂的标准之一就是落实分层教学，杜郎口完全符合这一理念，在小组分配时就注意了按照成绩、性别、性格不同搭配。然后通过...
