2015年第一期“本期策划”征文我对小学生习作应用文的几点思考湖南省攸县桃水完小谭卫兵邮编412303手机13762254914最近在网上读到一篇文章，上面谈到我国目前小学毕业生绝大多数人不会写请假条、寻物启事、表扬信、借条、日记等生活应用文的问题。文章分析了出现这种现象的原因，并通过中美、中日作文教学内容的比较，认为美国作文教学更注重引导学生展现生存技能，而日本作文教学则侧重文学写作与实用写作并驾齐驱运行，我国作文教学却是“以记叙文为主，辅之以常用应用文”。相比之下，我国的作文教学内容中确实存在着“生活应用文太小”的缺陷。那么，如何加强作文的实用性呢？我认为，我们应该从如下几个方面做些工作：1.小学应尽可能开设应用文写作课学生从小学阶段就要开始写应用文，应用文篇幅较短,结构模式并不复杂,适合小学生写作训练。我想最好是应用文走进语文课堂，和记叙文在课堂上平分秋色。2.教材也要适当增加应用文内容小学教材应加大应用文的内容，让学生掌握适合生活需要的、基本的应用文写作技能，小学应用文的学时应与小学语文课同等。低年级以请假条、留言、日记为主，高年级以条据、启事、书信、读书笔记、调查报告等为主。3.教学活动应与生活实践相结合小学阶段要把应用文教学贯穿到生活实践中去。比如学生生病、有事写请假条,给学校的建议书，必须由学生自己书写，要让学生懂得学习和生活离不开应用文，更要让学生不断在生活实践中提高应用文写作水平。应用文是一项技能课应以训练为主。同时,要为学生应用文写作训练创造更多的机会。如班级规章制度的写作，文体比赛中海报的写作，学校组织之间的贺信、感谢信、邀请函、各种集会的讲话稿等的写作，都要让学生自己去参与，自己去练习。习作教学，必须加强与生活的联系，学些实用性的知识，拥有实用性的能力，养成应用文写作的习惯，让习作应用到生活中去，学生也才能真正爱上习作。应用文习作，贵在多练、勤练；重在实质性指导；激励性表彰不可或缺；提升在潜移默化之中。下面，我想以自己是如何指导小学生写好日记为题来谈谈我是怎样开展这方面工作的。首先，作文需要早起步。对于低年级学生来说，写日记不失为一种行之有效的训练方式。如何才能写好日记呢？我认为不能一蹴而就，应按部就班，贵在坚持。不要指望学生一气呵成，也不要要求学生立马见功。只要求学生能动笔就好，那怕文不成句，词不达意，教师也要细心批改、精心讲评、耐心引导。第一，先要写好一句话。一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句1话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。日记不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。2第二，接着写好几句话。随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这时要指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按时间先后顺序来写，也可以按事情发展的顺序来写，还可以按空间方位顺序来写等等。第三，然后复述好一段话。有一些学生这方面能力可能稍差，指导教师不能急躁，可采用反复读一段话后，让学生复述出来，再让他写出来的方式，有的词语也可以提供给他。经过一两个月训练后，再改为看一段电视或录像后让其讲解，再写下来，训练一段时间后，再要求把参加的活动说出来，写下来……第四，要多多与同学交流日记。刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让学生去挖掘生活，积累生活，把学生的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。可以将一些其他学生写的生活日记读给他听，让他们在互相欣赏中产生新的灵...
