《黄河的主人》第二课时教学设计执教人：大庆市萨东二小朱彦杰教学内容苏教版四年级语文下册《黄河的主人》教学目标1、知识与技能：认识生字，理解词语，能有感情地朗读课文。2、过程与方法：凭借生动的语言材料，抓重点词句，理解课文主要内容，在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的机智、勇敢、沉着和智慧。3、情感态度价值观：引导学生领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重、难点重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句，让学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教学资源利用多媒体教学时间第二课时教学过程预设教师活动学生活动一、整体感知，找准文章的中心师：这节课我们继续学习——《黄河的主人》。通过学习，我们知道这黄河的主人是谁？为什么艄公会是黄河的主人呢？课文又是怎样围绕这句话来写的呢?今天就让我们从感受惊涛骇浪的黄河开始，走近艄公，去解开我们心中的谜团。二、走近黄河，感受黄河的气势（播放黄河视频）（1）你能不能说说你看到什么样的黄河。（2）古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概：【课件出示诗句】（3）课文哪一自然段写出了黄河的气势？（出示文中第一小节）你从哪些词语中感受到黄河很有气势呢？（4）那你们能把你感受到的都读出来吗？齐读课题，同学们快速浏览课文，找一找，文中哪句话回答了这个问题。齐读理解“惊涛骇浪”我看到（）的黄河齐读（万马奔腾、浊浪排空）1三、走近筏子，感受筏子的惊险同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，他是借助什么交通工具啊？1、现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。这是怎样的羊皮筏子？（播放视屏）2、自读课文，谁先来读读你找出的句子，再也谈谈你的体会。（1）【课件出示“从岸上远远望去，那么小，那么轻，，就能把他整个儿吞没”】从这句话中，你还能体会到作者怎样的心情？（2）出示句子【“再定眼一瞧，……贴着水面漂流。】这里能体会到作者怎样的心情？担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险吗？（3）此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（4）你还从哪里体会到羊皮筏子的危险？那么小的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装的满满的麻袋，真让人板书【提心吊胆】。如此悬殊的对比，谁都要为他捏把汗。3、小结整体感知本段四、走近艄公，体会艄公的形象师：假如我们在小而轻的羊皮筏子上，我们会怎么样？而文中的乘客什么样？到课文中找乘客的表现。交流：（1）出示：“皮筏上的乘客谈笑风生，……就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”师生合作读。（2）师：“他们没看到黄河的波涛汹涌吗？难道他们不怕被波涛冲走吗?到底谁给他们这么大胆量，敢坐羊皮筏子上谈笑风生，指指点点。艄公凭什么得到他们的信任。出示：中心句。引导学生指出并板书：勇敢、智慧、镇静、指名个人读、齐读理解“如履平地”羊皮筏子同学们自由读课文2-5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍好好体会一下。交流（我感觉在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子显得小、轻。）（担心害怕）……指名朗读(惊讶、不可思议、担惊受怕，)指名读，评价（提心吊胆、胆战心惊）（指名生朗读）齐读1-5自然段不敢坐理解“谈笑风生”下面就用你喜欢的方式去解决这个问题，研读6-8自然段，之后在小组内交流。2机敏（3）从哪里看出开他勇敢、智慧、镇静、机敏，表现在哪里？出示“我不禁提心吊胆，而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心注视着水势，大胆地破浪前行。”（4）为什么短短的一句话可以看出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。艄公除了需要勇敢、智慧、镇静、机敏，还需要什么，才能得到乘客的信任。引导正因为他有高超的技术，他勇敢、智慧、镇静、机敏，他才成为了黄河的主人。出示中心句：我们由衷的赞美黄河的主人。（5）理解衬托的写法作者描写黄河令人胆战心惊，是为了写主人艄公；写滚滚黄河之上小而轻的筏子，是为了写——主人艄公；写我的...
