促进幼儿健康成长的环境创设的实践研究VIP免费

《促进幼儿健康成长的环境创设》的实践研究结题报告瓯海区郭溪镇中心幼儿园课题组【摘要】个体的发展离不开环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。无论是物质环境，还是精神环境，都无所不在地影响和制约着儿童的发展。幼儿的发展是与周围环境主动积极地相互作用的结果。只有创设适宜的环境才能陶冶师幼阳光心灵，使幼儿身心健康和谐发展。本文通过对本园环境创设存在问题进行分析入手，有效提出为幼儿创设良好环境的三点策略：1、创设丰富、生动、开放的物质环境创设。2、创设积极、健康、温馨的心理环境。3、利用适宜、丰富的环境开展环境教育活动。【关键词】创设环境教育家庭本研究项目由瓯海区郭溪镇中心幼儿园承担，系瓯海区教育科学规划2007年度基础教育研究课题（编号OHXO729）。本课题于2006年10月开始初步研究，历时三年，按照预定方案，已经完成全部研究任务并取得预期的研究成果。现将研究情况总结如下：一、问题的提出（一）研究的背景及意义环境教育是基本教育的一个重要组成部分，是一般教育的补充延伸和完善，环境能协助受教育者提高能力，帮助其获得成功，帮助其解决问题。谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有大又小。幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。然而，幼儿园环境的内涵是什么，以及它给我们的教育起到什么作用，而我们又应该怎样去创设它呢？这正如蒙台梭利所言：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。瑞吉欧学前教育研究者提出：应将环境看作一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，环境的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计和实施的主要因素。同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿个性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去解决、去探索、去竞争。审视当前我园在环境创设方面存在着许多方面的不足，我们反思自己的教育实践，进行自我质疑：“我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求吗？”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？”“我们所营造的心理环境是否安全和温馨？”“我们在家庭、自然与社区教育资源的利用上是否充分？”“教师的理论和实践是否一致了吗？”“整个幼儿园教师的参与面够广吗？”。基于以上的这些都是我园在创设环境时所要遇到的问题，为此我们以幼儿园的现实环境和条件为背景，以幼儿园的现实需要为出发点，也为了有目的、有计划地创造一个整洁、优美、实用、适宜，具有较强教育价值的幼儿园环境。使之能激发幼儿的热情，能与幼儿产生有效的互动，达到以美培智、以美辅德、以美育诚辅助幼儿健康成长，使环境对幼儿的教育达到最佳的效果。首先我们幼儿园有足够的经费进行环境创设的课题研究，这也是我们研究本课题坚实有力的后盾。其次郭溪中心幼儿园师资力量雄厚，有一支年轻阳光、团结奋进、教科研氛围浓厚的教师队伍。因此我们在区教师发展中心刘胜曼老师的支持和引领下，2006年10月，选择并申报了区级课题《促进幼儿健康成长的环境创设》的实践研究。并以“环境创设和环境教育”为研究的切入点，推动本课题实践。课题组成员的有关情况如下：姓名课题内分工工作单位职务或职称刘胜曼课题指导师瓯海教师发展中心研训员小中高程艳艳课题负责人、组织实施郭溪镇中心幼儿园长幼教高园级王芳芳课题执笔人、负责实施郭溪镇中心幼儿园教师幼教一级陈艳阳成员、幼儿园整体环境实施者郭溪镇中心幼儿园副园长幼教高级王琴思成员、班级环境创设和环境教育具体实施负责人郭溪镇中心幼儿园教师幼教一级刘丽雀成员，文献检索郭溪镇中心幼儿园教师幼教一级（二）研究的发端因素1、基于国内外关于同类课题的研究综述幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼...