第1页共4页教学过程：一、复习检查，引入新课。课题：第8课《大松树和小松树》学科语文年级一年级主备人胡巧兰组员顾庆张洪霓项目内容二次备课教材分析本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，教学目标（1）巩固生字词读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。教学重点能有感情地朗读课文。教学难点理解风伯伯对小松树说的话。第2页共4页1、出示生字词卡片，开火车读，纠正读音。松树回答孩子喂你呢低下了头多高哇托起来惭愧摸着2、齐读课文。边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯）[让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕二、指导朗读，感悟体验。１、精读第一自然段。过渡：这两棵一大一小的松树长在什么地方呢？让我们来读读课文第一自然段吧！（１）指名读第一自然段。问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。（２）谁来帮小松树和大松树找找家？师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。（３）齐读第一自然段。[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]２、精读第二自然段过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？（１）自由读第二自然段。边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松第3页共4页树骄傲、神气的样子。）〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]３、精读第三自然段。过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？（１）自由读、指名读第三自然段。问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）４、精读第四自然段。（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）（３）你能学学小松树的样子吗？（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相...
