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八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》教学设计新人教版VIP免费

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内部文件,版权追溯《灯笼》教学设计教材解读:《灯笼》是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律,催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难当头的现实,并大声疾呼,表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故,自然流淌,思绪万千。教学目标:1.理解并掌握重要生字词,了解作者。2.掌握文中的典故及其作用。3.体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。教学重难点:重点:揣摩精美词句,品味语言的美。难点:感知灯笼的多种意味,理解作者的情感变化。教法:1、诵读法。2、探究法。3、勾画圈点法。学法:1、自读法。2、讨论法。教学准备:教师:相关材料,课件等。学生:熟读课文,扫除障碍,初步感知课文。课时安排:1课时教学过程一、新课导入文艺工作者张志民同志曾说:“他的文章质朴、味厚,他把浓郁的感情揉进朴素的文字里,从不使用华丽的辞藻,从不多加一点可有可无的装饰,那简洁的语言,淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》,来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。(设计意图:由作者引出课题,开门见山,做好铺垫。)二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音。焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)铿然(kēng)官衔(xián)褪色(tuì)可悯(mǐn)2.解释下面词语。斡旋:调停,调解。幽悄:幽深寂静。静穆:安静庄严。思慕:思念(自己敬仰的人)。怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。铿然:形容声音响亮有力。人情世故:为人处世的道理。(设计意图:扫除文字障碍,为研读做铺垫。)3.作者链接。吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜人。原名熙成,笔名山屋、山荪,散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁,为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余,他撰写了大量充满革命激情的散文,并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。4.反复朗读课文,感知文章情韵。(1)听课文录音,注意生字读音和朗读语气,初步感知文章的语言美和情感美。(2)配乐读文,体验文章的情感和语感。(3)学生自由读文。要求正确、流利、有感情。(4)师生评价。5.交流探究,整体感知:(1)文中的灯笼在作者的记忆中有何作用和意义?师生交流。(2)在作者所讲述的与灯笼有关的故事和场景中,你最喜欢哪一个?为什么?同桌讨论后,自由发言、交流。(3)你觉得作者仅仅是在讲述记忆中的有关灯笼的故事吗?指名回答,其他学生补充,师评价、明确。(设计意图:总体感悟,便于整体了解文章。)三、自学指导(二)——合作与探究1.通读全文,说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④灯笼记录、传承着家族历史;⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。2.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,有什么作用?【交流点拨】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3.读第八段,说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪,实际上写族姊家早已衰败。4.读第十一段,说说“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故?有什么作用?【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事,他有谋略,善骑射。宪宗元和八年(814年),淮西吴元济反叛,朝廷出兵讨伐,屡招败绩。这时,...

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