小学作文生成器【篇一：小学语文作文课小组合作生成的案例分析】小学语文作文课小组合作生成的案例分析随县唐县镇中心学校温静娥作文训练目的：1、学会运用不同感官观察景、物；2、学会把单个景、物描绘得丰富多彩；训练重点：学会运用不同感官观察景、物；训练难点：学会把单个景、物描绘得丰富多彩；对象：小学四年级学生师：同学们，上节课老师问大家最近喜欢吃哪种水果，发现什么花特别美，并让大家带一种来教室，来，大家举起来，互相看一看都带了什么？哦，有苹果，有梨子，有太阳花，有玫瑰花，更多的是油桃、栀子花、、、、、、真美，真好吃。好了，老师请同学描述一下你手中的水果或花朵。大家先准备两分钟。生：油桃可好吃了，它圆圆的，又酸又甜。生：栀子花雪白雪白的，香气扑鼻。师：（奖励两位同学）两位同学都抓住了特点，用词也非常美，但是太简单，今天老师教大家怎样把景、物写得丰富多彩。师：要想写得丰富多彩，首先要会观察，想一想，一个油桃，圆圆的，你怎么知道的？生：看到的。师：对，要用眼睛看。除了形状圆圆的，还会看到颜色，你的水果或花是什么颜色？生：、、、、、、师：再闻一闻，是什么味？生：、、、、、、师：闻到味道要用鼻子。师：把水果拿到手里，摸到感觉怎么样？生：苹果很光滑。生：油桃摸起来有点糙手，原来上面长着一层细毛。师：（奖励）嗯，观察真细致。原来手也可以帮我们观察事物哇。师：水果是用来吃的，嘴巴当然也能帮我们尝味道了，也是观察器官嘛。师：其实还有一种，大家听，起风了，教室外的树叶沙沙响，这是怎么知道的？生：耳朵听到的。师：对呀。大家算一算，一共有多少个器官帮我们观察？生：眼睛、鼻子、手、耳朵、嘴巴。师：是不是不管水果还是花朵，一定要用到这五种器官观察呢？生：栀子花不能吃，就不能用嘴。生：好像不需要耳朵吧。师：讲得真好，不要一个不少地用上，但至少要用到两三种才会丰富多彩哦。师：这么多器官，我们行先用哪个观察？也不能太混乱了不是。一般先看后尝，或先看后摸。注意用词要多揣摩，尽量准确，别忘了比喻、拟人的运用。师：好，下面同学们用刚才的方法，来观察自己带来的水果或花朵，并边观察边描述给你的同桌听，同桌可以随时提出自己的看法哦。看谁说得好，每人五分钟。（同桌二人即为一个小组，全班38人，共有19个小组。教师巡回检查）19个小组合作情况如下：一、一个同学边观察边口头作文，另一个认真听，不时提出自己的看法，共5组；二、一个同学对另一个口述，另一个玩手指，共5组；三、两人各说各的，共6组；“”“”四、两同学伸出手指，指向对方，你先说你先说，五分钟都过去了，还争个不休，共2组；五：两个人各玩各的，老师巡视到旁边提醒后，才懒洋洋地开口，1组；师：谁来试着说一下？生：、、、、、、本案例中小组合作生成的相关分析：成功点：一、在语文中，小组合作产生的契机，多是知识的灵活运用，形成语文能力，并且有一定的难度和复杂性。本案例在观察器官、观察顺序、观察语言讲述之后，采用小组合作方式，让学生在实践中灵活运用，是十分恰当的；二、本案例采用二人小组形式，分组细，时间充足，确保每个学生都有训练的机会。需商榷处：本案例中，有27名同学在口头表述中能力得到了锻炼；其中有效合作的有5组共10名同学，能认真倾听并提出自己的见解。另外11名同学处于失控状态。四年级小学生年龄较小，注意力容易转移，所以在小学如果选择这种方式，要建立健全组织形式与激励机制。在组织形式上，可以采用二级小组合作模式，设立六人一大组，选自制力强、有威信的同学任组长，负责监督；最大限度避免失控状态产生。在激励机制上，评选最佳大组，最佳小组，与最佳个人相结合，激励组内成员互相提醒，小组间互相竞争，营造人人参与的气氛。【篇二：班号、年级的生成规则】班号：默认规则为4位入学年份+1位学段编号+2位班级编号，其中学段编号为1-小学，2-初中，3-高中，如2011301代表高中2011年入学的1班。注：学校可以自定义自己的班号规则，但建议使用系统默认班号。班级名称：默认规则为学段名称+4位入学年份+“”级+“”（+“”班级编号+“”）+“”班，如...
