——《掌声响起》教学设计小学高年级作文教学设计【篇一：《点面结合再现精彩》场景作文教学设计】点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26教材分析：“”人教版第九册第八组教材以走近毛泽东为专题，安排了四篇课文。让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章“”或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是写一个场景。教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。本次习作教学与学生的情境“”体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了写什么的难题，从而培养乐于写作的心理。学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些“”场景描写的写作技巧，但对于点面结合这种方法还是比较陌生的，“”理解起来有一定的难度。为了降低门槛，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场“”“”“”景中的点和面，在阅读感悟中领会点面结合的描写方法。并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。3．学习用点面结合的方法描写场景，初步学会评价习作。[教学目标制定说明：《课标》明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。结合本组教材的主题，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面把场景真实具体描写出来。]教学重难点：引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，学习场景描写的方法，把场景写具体，写清楚。教学准备：学生：作文本、红笔教师：微课视频、ppt教学课时：第一课时（习作指导课）教学过程：课前活动：（2分钟）（课件一：白板）1.同学们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？（生：不认识。）我姓邓，又耳邓，来自沙县。2.“”“”场景呈现：去过沙县吗？吃过沙县小吃吗？沙县小吃是中华饮食文化百花园中的一朵奇葩，早已享誉海内外。从1997年开始，每年的12月8“”日这里都会举行盛大的小吃文化节。（课件二：小吃街两幅全景图）看，你看到什么？你仿佛听到什么？（人山人海、人头攒动、热闹非凡）（课件三：打绿果、包饶麦、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人们的欢笑声）（课件四：小吃街全景+特写图）你会用一个什么词来形容这样的场面？（热闹）同学们，摄影师用仔细观察用摄影机捕捉到一幅幅精彩画面，其实我们每位同学身上都有一台摄影机，它们就是我们的（眼睛和耳朵）。今天的课堂，如果你能充分利用这两个宝贝，也能捕捉到精彩的画面。（课件六：白板）好的，马上就要上课了，让我们做好课前准备吧！（示意学生坐端正）教学流程：一、创设情境体验场景（5分钟）1.师：同学们，上课铃声响了，我们正式上课吧。（师生问好）2.师生问好后，教师微笑着扫视全体同学后，径直走到后面听众席，观察学生表现。（3分钟）3.引导观察感受场景师：同学们，三分钟已经过去了，如果说小吃节的场面是热闹的，那么刚才这三分钟带给你怎...
