《伯牙绝弦》教学设计及反思执教者：赵福琴设计理念：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,与古代文学大师对话,力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标：１、朗读课文背诵课文，积累中华经典诗文２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣３、:能根据注释和教师的指导理解词句的意思，感受朋友间真挚的友情。教学重点：让学生凭借注释和教师的指导读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前交流，巧注积累指导学生积累描写风景的ABCC式的叠词。如“杨柳依依、雨雪霏霏“……”二、谈话导入，直接揭题同学们，今天老师要和你一起学习一个被人千古传诵，发生在公元2000多年前春秋时期的故事。课题是“伯牙绝弦”，举出手和老师一起写课题，指名学生读课题，指导“弦”字的读音。三、初读课文，把握节奏过渡：同学们，这是一篇古文，我们以前学过这样的文章，都知道古文字少难读，不仅要读准字音，读通句子，还要读出节奏、读出韵味。现在老师给你2分钟的时间，放声的读3遍。第一遍读准字音、读通课文，第二、三遍试着读出节奏。1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍2、指名读文，相机指导字音。4、范读课文，指导读出文章节奏。三、品读课文，感悟内涵1、品读理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”过渡：读了课文，知道文中写了两个人，一个是伯牙，一个是钟子期。请读读“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，说说你了解了他们的什么情况？2、抓“善”体会伯牙擅长于弹琴，钟子期擅长于倾听。3、研读课文的2至4句过渡：从哪些句子可以看伯牙擅长弹琴，钟子期擅长于倾听。学生默读课文勾出相应的句子。（1）生默读课文，勾出相应的句子。（2）汇报交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①抓“志”体会伯牙擅长弹琴。②抓“峨峨兮”“泰山”体会子期听到的高山巍峨的画面。并指导学生读出高山的气势。③抓“兮、善哉”语气词体会子期的听懂琴声并发出赞美的情感。指导用赞叹的语气读一读这句话④总结学法，让学生学会抓关键词理解下一句话。B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”过渡：当伯牙鼓琴，志在流水的时候，子期心中又呈现出了怎样的江河？①你能用一个词来形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？②有感情的朗读这句话（3）我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？运用课前交流的词语进行句式训练。①现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）②好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是“伯牙所念，钟子期必得之”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。你们一定认为伯牙和子期是相识多年的老朋友了，其实伯牙和子期只是偶然的相识。当时伯牙是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。虽然听者众多，但他始终觉得无人能真正听懂他的琴声，所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。但他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。同学们，郁闷的伯牙遇到知他，懂他的钟子期，他的心情如何？（激动、欣喜若狂）伯牙将这份激动与兴奋化成一曲高山流水溶于琴中，如果你是伯牙，你想对子期说些什么？（4）学生写话，指名说并相机评改。（5）此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂，他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）过渡：无论是伯牙的琴声还是心声，子期都能从伯牙的琴声中听懂，他多想与子期就这样在高山流水之间相伴而行。于是他们约定，来年春暖花开之际再在相识的地方相见。第二年春暖花开之际，伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。他悲痛不已，在子期墓前弹奏一曲...
