参加武汉市小学个性化作文教学优秀课例评比乐于表达自由表达—三年级习作起步教学谈执教：武汉市育才二小雷春评析：江岸区小学教研室张琦小学三年级是习作教学的起步年级，由第一学段的“写话”到第二学学段的“习作”，提法变了，习作要求变了，师生心理也变了，学生出现了畏难的情绪，教师也出现了焦灼的情绪。追其根本，除了习作要求有所提高这个因素之外，教师对习作起步阶段的教学目标把握不准，也是重要的原因。我以为，“乐于表达，自由表达”，让习作成为学生一种真实需要，成为一种轻松愉快的学习活动，而非无可奈何的学习任务，应该是习作起步重要的教学目标。下面结合三年级课外习作《夸夸爸爸妈妈》谈谈习作起步教学中的几个问题：【课堂教学实录】一、新闻激趣引起思考师：今天雷老师第一次给三（1）班同学上课，欢迎我吗？我特别想认识大家，不过呢，今天我们换一种介绍的方式，不介绍自己，找一个好朋友介绍介绍，好吗生：我的好朋友扎了个马尾辫，戴着红领巾，穿着灰色的衣服和灰色的裤子，戴着紫色的发卡。师：你要我们猜一猜是谁，是吧？你说了她的外貌，要是能说说她的优点，我们就更好猜了。生：她字写得非常好，上课发言也积极，声音也洪亮，她会写毛笔字。师：是谁呀？生齐：武思祺！师：好高兴认识你，很棒！生：她戴着闪闪的钻石发卡，扎着马尾辫，穿着粉红色的衣服，她学习成绩很好，语文数学都很好。师：哎呦，是我们班学习的榜样！她是谁呢，自己站起来我看看。（生起立）很高兴认识你。还有谁愿意介绍好朋友？生：他姓罗，个子很高，跑步也很快。师：是我们班的赛跑健将，是谁？（生举手）是你呀，小伙子，很高兴认识你！师：我们都有一双会发现的眼睛，能发现好朋友身上的优点，这些优点确实值得我们好好夸一夸。（板书：夸）说到这个“夸”字，让我想起了3月11日《武汉晨报》上的一则新闻，（课件出示新闻）《小学生不会夸夸爸爸妈妈》，讲的是一所小学给学生布置了一篇作文，题目是《夸夸爸爸妈妈》，同学们都很为难，觉得爸爸妈妈太普通了，没什么可夸的，所以记者叔叔就觉得咱们小学生不会夸爸爸妈妈。【过程点评】学生习作资源是很丰富的，家庭资源、社会资源、自然资源都可以进入学生视野，对人、事、物的认知与感受都可以见于学生笔端。习作起步阶段的内容选择，应该遵从学生年龄和认知特点，遵循习作教学的基本规律，要能贴近生活，紧贴学生心灵，让他们有话可说，有内容愿意写。1参加武汉市小学个性化作文教学优秀课例评比《夸夸爸爸妈妈》来源于一则新闻报道。选择它作为习作起步的教学内容，主要是因为：(1)新闻题材源自于小学生，和他们的经历相似；（2）新闻内容容易引起学生共鸣，和他们的认知相近；（3）习作对象是自己最亲的人，和他们的情感相通；（4）在习作中学会发现、学习赞赏，学习表达爱，能让他们学有所获。二、充分表达打开思路师：同学们，你们真的不会夸爸爸妈妈吗？会不会夸呀？真的吗？别吹牛！那我现在就来听一听你们到底会不会夸。你可以夸夸爸爸，也可以夸夸妈妈，（板书：夸夸爸爸妈妈）谁先说？生：我来夸夸我的爸爸，我觉得我爸爸做的饭很好吃。每次回到家我都很饿，爸爸就给我做出很好吃的食物，而且我爸爸做数学题做得很好，我不会做的都问他，他给我讲得很认真。师：你的爸爸又会做饭，又会做数学题，拥有这样一个全能爸爸，你真幸福！生：我也夸我的爸爸，每次回到家我都跟爸爸说我要干什么，他都帮我做。他什么事都让着我，从不跟我抢。我有事不高兴跟他发脾气，他也总是笑一笑。而且他的数学也非常好，有不懂的题我就问他。生：我也夸夸我的爸爸。他很会说英语，我说的不好，他总教我。他心情很稳定遇到什么事总用一个“忍”字，就像个忍者神龟。师：忍者神龟爸爸呀，太了不起了！师：你的爸爸妈妈还有别的优点吗？生：我的爸爸英语成绩很棒。师：刚才同学们说的都是爸爸妈妈怎么关心自己的学习的，除此之外，他们还有别的优点吗？生：我爸爸妈妈上次出了车祸，我妈妈手断了，我爸爸腿断了，我妈妈还是照顾着我，我爸爸还是照常出差。师：爸爸妈妈出了这么严重的车祸，他们继续这样关爱你，继续这样坚强的...
