科目：小学语文论文题目：《北京亮起来了》教学案例与反思单位：渌田镇大洲完小姓名：陈志佳联系电话：13407477688《北京亮起来了》教学案例与反思渌田镇大洲完小陈志佳联系电话：13407477688◆教学内容：人教版二年级下册语文第12课《北京亮起来了》◆教学主要任务：朗读课文，积累词语，感知课文大意。◆教学重点：朗读课文，自主识字。◆教学难点：积累词语，理解词意。◆教材分析：这篇课文由六段文字和三幅精美的彩照组成。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。这篇课文立意新颖，表述清楚，语言生动，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。◆学情分析：二年级48班，共有52名同学。本班的孩子学习积极性高，勤于动脑，有敢于质疑和乐于释疑的习惯。他们自主求知的欲望和能力都比较强，而且已经有一定的朗读兴趣。◆第一部分：教学实录及设计意图教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：孩子们，北京是我国的首都，是一座古老而又现代化的城市。今天，我们就一起来学习一篇描写北京夜景的文章，第12课《北京亮起来了》。2、师板书课题，并把“亮”字用红粉笔突出来，学生跟着书空课题。师：谁来读读课题？生1读课题（师：你的声音真甜。）生2读课题（师：你这个“亮”字读得真响亮。）3、质疑课题。师：孩子们，读了课题，你们有什么问题要提吗？（指名回答）问题（1）哪些地方亮起来了？问题（2）什么时候亮起来？问题（3）为什么亮起来了？问题（4）北京的夜晚到底有多亮？（怎样亮？）小结：师：孩子们，你们真棒！没想到一个小小的课题，居然能提出这么多的问题来让大家思考，真的是了不起！【设计意图】在书写课题时，我特意把“亮”字标红，是想让学生在读时突出“亮”字，生音读重点。质疑课题，也是想让学生紧扣住“亮”字入手来提出问题，故设疑问悬念，来激起孩子们迫切走进课文，寻找答案的兴趣。二、初读课文，自主识字1、自学要求：自由朗读课文，圈出文中不认识的字。2、小组互动要求:(1)组内解决不认识的字词。（2）组内分段轮流读课文，注意倾听，同伴读错的地方要及时纠正。3、全班交流、检测：师：孩子们，你们还有不认识的字吗？（生：没有啦）师：真的没有啦？（生：真的没有啦！）那好，敢接受老师的检测吗？（生：敢！）(1)检测一：开火车认读带拼音的单个生字。师：首先，让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧!师：火车火车开起来生：开到我们小组来师：火车火车竖着开，一开开到第六组检测中出现的生成有：前后鼻音读不准，如把“霓”的读音“ní”读成“níng”、把“井”的读音“jǐng”读成“jǐn”、把“烁”的读音“shuò”读成“lè”等。(2)检测二：出示几个难记住的、容易出错的没带拼音的单个字“烁”、“煌”、“霓”、“幢”、“廓”、“绚”。师：火车火车怎样开？生：火车火车这样开师：火车火车横排开，一开开到第一排师：带拼音的生字，同学们读得很好，下面老师把拼音去掉，从里面挑几个难一点的字，你们还敢挑战吗？（生：敢！）（3）检测三：点兵点将，学习小组内开火车轮流读词语。师：点兵点将生：你点我读（师点到谁，谁就读）师：生字这一关通过了，接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧！（检测中，少数学生对四字词语的朗读节奏把握不好，师相机顺势指导朗读。）（4）检测四：分段轮读课文。（读完后，其他学生点评、正音。）师：词语朋友也难不倒大家，现在让我们进入“课文大闯关”。（指名6个学习小组，每组派一名代表挑战读。）检测中出现的生成：把“勾画”读成“约画”、把“一幢幢”读成“一栋栋”。（5）检测五：解决“北京的哪些地方亮起来了？”师：从刚才他们的朗读中，现在你们能说说“北京的哪些地方亮起来了呢？”并出示课件“北京的哪些地方亮起来了呢？”（指名回答）师：发现举手的学生不多，师适时抓住教育契机，立马启动一个小三段，给学生1分钟小组交流时间。（交流后汇报）小结：师：孩子们，长安街亮了，环形路上亮了，王府井、西单商业街、故宫也亮了。是...
