我眼中的初中思想品德活动课——对初中思品活动课的实践探索与思考郭嘉辉VIP专享VIP免费

我眼中的初中思想品德活动课——对初中思品活动课的实践探索与思考广州市天河中学郭嘉辉思想品德课，在很多人看来，总觉得它是一门副科，学生不重视，家长也不重视，但作为一名政治老师，我知道思想品德课的重要性和学科特点，他对一个人世界观、人生观价值观的形成有着极大的导向作用和影响。在我看来，思品课的主要目的是让学生通过亲身体验这些认知和道理，然后内化为行动，表现在实际生活中，这就是思品课要达到的目的，不是学多少知识，也不是学多少道理，而是通过教学，让学生培养一种道德境界和行为习惯。因此，思品课的活动开设显得尤为重要，活动的开设要有目的，有主题思想，而不是单纯的演话剧，演小品，花里胡哨的没什么意义。新课改实施以来，我们通过学习开展了大量的活动课，教学中过程中我们留意观察各种活动课，突然发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区。在课堂教学中,许多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表只是一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。正如一些老师自己所说：“理论不在，盲目进行；快乐有余，体验不足；学习浮躁，思维肤浅。”为什么会发生这种情况呢？我一直在思考和探索这个问题，我觉得最主要的还是对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。一味的让学生沉浸在活动之中，对外物的刺激变得麻木，失去了倾听的空间，也丧失了反思的品质，结果导致，当前的思品活动教学中，突出存在着质量不高、实效性欠缺的问题。那么我们到底应该怎样开展有效活动，真正促进思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么模式呢？现以七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这一课为例进行活动课的实践探索和思考：一、引趣激疑，确定主题。要想让学生真正“动”起来，就得让他们感兴趣，为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。我在上《学会拒绝不良诱惑》这一课时，上课铃声响起，我走进教室，很自然地摸出手机，告诉学生：“今天老师收到了一条短信：尊敬的移动用户，你参加我公司成立十周年活动，经过抽奖，你的手机号码非常幸运的荣获二等奖，奖品是笔记本电脑一台，请汇二百元邮寄费到我公司，以便给您将奖品邮寄过来。”然后我问学生，老师要不要寄钱过去。一下子班级里炸开了锅，学生们激动异常，纷纷给我出点子，我顺势引入话题，不良诱惑与拒绝不良诱惑，一切水到渠成。像这种引趣激疑的手法对教学活动来说至关重要，通过一个问题，迅速吸引了学生的眼球，激起了学生的兴趣，一堂的课的基调就这样高涨起来，为这堂课的成功开好了头。二、互动交流，活动合作。互动交流，活动合作的方式可以采取：首先针对问题，小组展开讨论，根据教学需要小组形式可以多样化，同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组，必要时可对小组成员进行分工安排，有记录的、有主持的、有发言的，学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。其次老师要给学生展示才华的机会，根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。再次要注重师生互动，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。例如上《学会拒绝不良诱惑》我用多个情景剧活动来完成，采取学生即兴表演，或者课外编排制的方式，其中一个情景剧是《表...