和谐师生关系的建立和谐是社会的主流，社会的和谐最主要的是人际关系的和谐。人际关系的和谐又包括很多方面，和谐的师生关系就是其中一种。和谐社会尤其要呼唤这种和谐的师生关系。因为它是老师与老师、老师与学生、学生与学生之间亲切的、友好的、活泼的、乐群的、健康的一种关系。在这种关系下，一定会呈现出人人都亲切有礼、处处充满喜悦、个个都好学、上进的良好风尚。那么，如何构建和谐的师生关系呢？一、爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生都是有感情、有灵性、活生生的人，有着丰富的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程，才会有师生情感的共振和共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生的智力和个性的发展。二、民主是和谐师生关系的根本。我们在教学中要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。因此在教育教学中，我们要具体做到：1、给学生更多一些的理解。多从学生角度想一想。如：学校的规章制度在被操作的过程中，为什么有的学生执行起来比较好，而有的学生的抵触情绪比较大呢？这里面肯定有一个在执行中教师与学生的沟通问题，任何一项规章制度都不可能是十全十美的，关键要看如何去操作。我们要从规章制度的执行与学生的接受心理中间找到一个契合点，不能简单化处理。如我在要求学生遵守《小学生日常行为规范》时就根据班级的实际情况，对小学生日常行为规范的每一条加以讨论并广泛听取学生的意见。在不违反规范精神的条件下，制订出符合本班实际的执行细则，提请全班同学表决通过，并在此基础上建立一些学生小组织制度——《值周班干制》、《组长负责制》、《班级考核制》等。由于制度都是学生亲自参与制订出来的，制度自然也就深得人心，实行的效果就特别好了。2、跟学生更多一些交流。让学生在交流中感到被尊重和理解。学生在心烦意乱、情绪不佳的时候，特别需要有人交流和理解，更渴望得到教师的认可。教师的认可并不意味着教师必须接受学生的感受和观点，而是仅仅需要教师的倾听，并允许他们有属于自己的感受，因此教师要理解学生，首先需要接纳学生的感受，而不是急于表达自己的观点和感受。我们经常会碰到这样的事情：一个学生考试考砸了，情绪很糟，对教师说他不想读书了，其实我们大可不必担心他真的会退学我们要充分理解这种失败后的痛苦感受。3、让学生学会正确的选择。我们没有理由要求我们的学生一开始就是成熟懂事的，学生在成长过程中出现这样那样的错误并不可怕。最好的、最有效的教育效果的产生是以学生真切的内心感悟为标准的，而不是教师单纯的说教。我们应该相信我们的学生都会明事理的，只要我们静下心来倾听我们学生的真实想法，更多的从学生的角度来想一下，并运用适当的方法进行沟通，学生是会为自己做出正确的选择的。三、魅力是和谐师生关系的保证。所谓“度德而师之”《论语子路》孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师对学生的影响无时无刻地体现在教师的行动、言语上。教师对学生的关心、爱护，高标准、严要求，是学生进步的动力。教师与学生关系融洽、和谐对教育...
