浅谈高年级语文探究式教学的几点做法广州市花都区花东镇中心小学王翠珍很多高年级的语文老师都有一种同感，随着学生年纪的增长，知识的积累，反而在课堂的表现不如低年级的时候：有问题不想说，有疑问不乐于去讨论……学习兴趣明显降低了。其实，学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段特征，不同内容的教学也有各自的规律，教师应该根据不同年段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、张扬个性立自主成功学的创始人拿破仑希尔说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的惟一管道，是所有奇迹的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”学生所受的教育，生活环境有不同，也导致了个性的不同。要让学生自主探索创新学习，教师必须关注学生特点，允许学生有学习见解的差异，让他们张扬个性，建立足够的自信心，他们才会有自主学习意识的建立。自主学习并不是一朝一夕建立起来的，因此作为教师，我们要持之以恒地去培养学生的自信心，让他们张扬个性，为学生自主学习创设环境。语文第十册中的课文都比较有连贯性，这时老师就要有意识地去培养学生的自主性，让学生大胆地去说出不同的见解，1张扬个性，鼓励他们树立信心。如《白杨》、《桃花心木》、《乌塔》这几篇课文的教学，在总结时，我提出了这几个问题：爸爸只是在表白他自己的心吗？你想做生活中的哪棵树？你赞成乌塔独自一人去欧洲旅行吗？这些问题学生的生活经历不同，认识不同，见解更有差异，因而答案会出现截然不同的观点。我鼓励学生大胆说出自己的见解，充分肯定学生的答案。由于学生得到了老师的信任，都纷纷自信地说出了自己的观点，学习兴趣比以往都要浓厚。学生自主意识建立了，学习兴趣提高了，那么以后的学习才会有更多的动力。二、轻松幽默激探索高年级的学生说到底也是一群好玩、充满好奇心的孩子，所以营造轻松幽默的良好学习气氛有利于促进学生学习兴趣的提高。学生有了学习兴趣，教师才能有针对性地进行教学，激发学生的创新精神，掌握丰富的知识。例如在教学《田忌赛马》这篇课文这前，我给学生讲了这样一个笑话导入课文：有一个人对他的朋友说他跟象棋世界冠军和羽毛球冠军进行了比赛，分别赢了对方可真了不起。朋友问他：“你是怎样取胜的？”他得意地说：“我跟羽毛球冠军下象棋，跟象棋冠军打羽毛球。”朋友听了哈哈大笑。学生也不禁大笑起来，课堂气氛随即活跃起来。随后我提出了一个问题：“你知道他为什么能取胜吗？”这样的问题激起了学生的探索欲望。他们纷纷说出了自己的看法：是那个人2找到了别人的短处，利用了自己的长处，采取了有效的办法，才取得了意想不到的成功。紧接着，我带着学生进入了课文的学习之中：“现在田忌也遇到了这样的一个难题，谁来帮助他取得胜利？”带着好奇、好胜的探索欲望，学生们学习的兴趣高度膨胀，这节课在学生的“帮助”下，终于为田忌解决了这个“难题”，战胜了齐威王。而学生也在课文的学习中，认识了深刻的道理。当然，这只是其中的一个课例，在其他知识的学习中，我也经常用这样的教学方法引导学生进行引入学习，如，当学到一些难以记住的生字时，我会为学生讲一些典故，以增强学生的记忆。“疆”是一个学生难以记住的生字，我从张作霖“寸土不让”的故事让学生记住这个生字的难记之处。学到一些“女”字旁的生字时，我又从唐朝一个女官造字的传说故事导入，让学生认识一些汉字的奥妙之处……三、质疑解疑促探索大文豪巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号，我们大部分的发现都归功于问号，生活的智慧大概就在于逢事问个为什么！”生活中需要发现，牛顿、瓦特、爱迪生…因为有了一个又一个的“为什么”，他们发现了地心引力、蒸气机、电灯……发现一个规律，发现一个真理，科学就向前进了一步。孩子是国家的未来，他们的素质直接影响到我们祖国的发展。学生有了疑问才会思考，才会有所发现，有所创造。质疑让学生3成为课堂学习的真正主人，让他们有了探索的动力。因此，语文教师要立足于学生实际，鼓励学生大胆质疑，解疑。《“精彩极了”和“糟糕透了”》学生在老师的引导下，...
